19 雾在哪里教学设计(第一课时)

第十九课雾在哪里

教学目标

1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

自主学习法、合作学习法、探究式学习法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体视频、音乐、图片。

教学课时划分: 2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入,结合图片揭示课题。

1、出示谚语:春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

二、读文识字,整体把握。

1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久„„,有限的散步”。

4、借助拼音,自读词语。

(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把„„藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。 2、动笔临写。

五、总结:这节课我们学了“雾”,还知道了雾又淘气又顽皮,它藏起了很多东西。

六、作业:能写会写字,记熟生字和词语。

第二课时

一、谜语导入

1、出示谜语:

像云不是云,

像烟不是烟,

风吹轻轻飘,

日出慢慢散。

2、配乐出示雾的图片,请生谈感受。

3、课文中的雾给你留下了什么印象呢?(课件出示:又淘气又顽皮)

二、朗读感悟第2~6自然段

1、自由读第2~6自然段,找一找雾是怎么说、怎么做的?之后的景色怎么样了?

出示:淘气的雾把()藏了起来,无论……还是……都……。

2、学习第3自然段,指导学生边读边想象画面。

教师引读课文,相机指导“无论……还是……都……”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第4自然段,边朗读边想象画面。

4、朗读第5、6自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。

三、总结课文格式特点:

雾来到……语言……做法……景色变化……,为练习说话做铺垫。

四、练习说话

1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的草原、山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把()藏了起来,无论……还是……都……。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、探究自学7~10自然段

1、雾最后把什么藏起来了?他是怎么说的?怎么做的?此时的景物又发生了什么变化?与之前的景物变化有何不同?

2、小组讨论:雾到哪里去了?

3、小小演讲台:课文中说雾是“又淘气又顽皮的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?说一说,并讲一下理由。

六、拓展延伸

播放视频《雾是怎样形成的》

七、总结:

通过这节课的学习,我们知道了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。也学会了仿照课文格式写话。请同学们在课余时间细心观察一下,我们身边的雾是什么样的,他会去到哪些地方?做些什么呢?请你拿起手中的笔写一写。

八、作业:

有感情的朗读课文,并且尝试按照课文格式写一写。

九、教学反思:

本文作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。因此,我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”,雾把什么“藏”了起来等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。

本课还存在很多不足之处:1.对关键的词语理解不深,对写字的指导不到位,有蜻蜓点水之意。2.对二年级的学生来说,写字指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视。3.过渡语的设计还需要再精炼。