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六年级下册——第三单元解决问题的策略3.2假设的策略教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题教学目标：1.学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成
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2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）
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关键词：2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）
正文
六年级下册——第三单元解决问题的策略
3.2假设的策略
教学内容：
教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题
教学目标：
1.学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点难点：
学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学过程：
一．谈话导入
上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）
二．探究新知
1．教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
学生小组讨论。
（1）画图假设法。
第一种：先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
假设全是大船
5×10=50（人）……10只大船的总人数
50－42=8（人）……多算的人数
5－3=2（人）……每只大船比每只小船多的人数
小船：8÷2=4（只）……把大船调整为小船的只数
大船：10－4=6（只）
第二种：先画10只小船做30人，再添上12人。
画图、假设、列式。
对比两种方法，求同：先假设都是某种量，求出总量，再与实际总量比较，求出总差；再
六年级下册——第三单元解决问题的策略
看个体差；用总差除以个体差，求得与假设相反量的个数；最后用减法求出假设量的个数。
（2）列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。
（3）
列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
①
出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
②
检验结果。学生口答检验方法。
列表调整有学问。与总数相比，少了要将单项量大的变多，多了要将单项量大的变少，调整次数看相差量里面有几个单差。
（4）列方程
还有没有其他方法？
从条件中找到哪些数量关系？
怎样解设、列方程？
等量关系
（ ）＋（ ）＝ 10只
（ ）＋（ ）＝ 42人
六年级下册——第三单元解决问题的策略
解：设大船为 X 只，那么小船为(10-X)只。
5X+3(10-X)=42 三．巩固练习
1．完成第29页“练一练”。
鼓励学生选择自己喜欢的方法解题，可以画图、列举、列表调整、列方程。
四、提升练习
1.军训活动，晴天每日行18千米，雨天每日行12千米，12天共行204千米，雨天多少天？
2.12张乒乓球桌，一共34人比赛，单双打各几张？ 3.小亮买彩纸，7角和8角共买了12张，共用去8元9角，两种纸各买多少张？
4.鸡兔共200只，鸡的脚比兔的脚少56只，鸡兔各多少只？
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关于本教案的常见问题
Q：2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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