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2、5的倍数,教学设计----郝学惠2、5的倍数的特征教材说明教材设计了让学生从1—100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数的学习活动,并要求说一说自己找的方法和结果。然后,引导学生观察找出的数,从中归纳5的倍数有什么特征和2的倍数有什么特征,进而概括出2、5的倍数的特征。接着,通过对“想一
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2、5的倍数的特征第二课时教学设计
未知
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关键词：2、5的倍数的特征第二课时教学设计
正文
2、5的倍数,教学设计----郝学惠
2、5的倍数的特征教材说明
教材设计了让学生从1—100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数的学习活动,并要求说一说自己找的方法和结果。然后,引导学生观察找出的数,从中归纳5的倍数有什么特征和2的倍数有什么特征,进而概括出2、5的倍数的特征。接着,通过对“想一想”问题的讨论,让学生了解既是2的倍数、又是5的倍数的数的特征。
2、5的倍数的特征教学设计
教学内容:冀教版小学数学四年级上第86、87页。
教学目标:
1.经历自主探索2和5的倍数特征的过程。
2.知道2、5倍数的特征,会判断一个自然数是否是2、5的倍数。
3.积极参与数学活动,愿意与同学交流自己发现的结果,获得数学学习的成功体验。
教学重点:探究2、5的倍数的特征。
教学难点:让学生经历规律的探索过程。
课前准备:1~100自然数表,数字卡片。
教学方案:
一、谈话引入,揭示课题:今天我们继续学习新的知识 2、5倍数的特征。只有每天不断的学习,才会有不断的进步,希望同学们这节课能有更出色的表现。
请同学们拿出预习本,同桌互查一下预习情况。
语言预设。
同学们的预习做的很充分,这是一种好的学习习惯,希望同学们一定坚持下去。
二、自主探索2、5的倍数特征
1、课件出示“百数表”:请同学到前面用蓝色的笔圈出1-100的自然数中所有2的倍数。
其他同学在预习本上用蓝色的笔圈出1-100的自然数中所有2的倍数。
2、先和同桌说说你是怎样找的,再说说2的倍数有哪些。
预言预设。刚才同学们能能安安静静的自己解决问题,也能彼此交流分享,看来大家的学习能力很强。
3、接下来。谁说说你是怎样找的,举例子,2的倍数有哪些呢?
4、全班交流。
哪个小组愿意说一说你们的发现?这些数有什么特征呢?哪个组能再说说你们的发现?(学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8)
课件出示“百数表”:百数表中涂色的数都是2的倍数,观察它们的个位分别是几?(课件把2的倍数变红色。)
3、验证。
我们通过研究2的倍数,发现它们的个位上是0、2、4、6、8,那么,是不是具有这个特征的数,都是2的倍数呢?下面我们用大数验证:106个位上是6,是2的倍数吗?请计算验证。
谁还能说一个大数?请大家计算验证。
师生小结:经过验证,只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数,证明我们的发现是正确的。
4.应用。
师:判断下面哪些数是2的倍数。
2,21,10,87,96,99,104,2008,73,9552的呢?你说的很清楚,也找的很全。(二)自主探究5的倍数特征
1、课件再次出示“百数表”:请同学们在下表中用红色笔圈出5的倍数,找完以后,同桌可以互相检查讨论。
刚才在找的过程中,你们发现5的倍数有什么特征?(5的倍数的特征比较明显,通过对2的倍数的探究,学生很容易就可以总结出5的倍数的特征)板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。
2、师生总结5的倍数的特征。
3、师生总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。
三、巩固练习,拓展应用
按下面的要求用0、3、4组成三位数。(小黑板出示)
(1)2的倍数
(2)5的倍数
(3)既是2的倍数,又是5的倍数
四、全课小结
教师:通过这节课的学习,你都有哪些收获?
板书
2、5倍数的特征
2的倍数特征:个位上是0、2、4、6、8
5的倍数特征:个位上是0、5
既是2的倍数,又是5的倍数特征:个位上是0
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《2、5的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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