桌子有多长ppt配套的教学设计及说课稿

桌子有多长

运城师范附属小学马晓婷

设计理念

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程,数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验之上。"因此,教师要着眼于学生的可持续发展,向学生提供充分从事数学活动的机会,将课堂教学寓于让学生动手、动口、动脑的学习活动中。

教学内容:

《义务教育课程标准试验教科书数学》(北师大版)一年级下册p14————p15的内容学情与教材分析

一年级第二学期的学生是第一次学习测量知识。“厘米”是学生认识的第一个长度单位,虽说他们在生活中已经对一些长度单位有了一定的感性认识,但不一定能正确理解厘米的含义,更不会测量。低年级学生好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,以活动为主,培养学生学习兴趣。教材首先设计了用不同工具测量同一物体长度的活动,以使学生体会统一长度单位的必要性。学习厘米时,让学生先认识1厘米的长度,估计1厘米有多长,然后在尺子上找出1厘米的长度,让他们再用食指和拇指比画一下,建立1厘米的表象。教学目标:

1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米,体会厘米的实际意义。

教学重点:

建立1厘米长度观念,会测量物体的长度。

教学难点:

建立1厘米的长度观念。

教学准备:

准备各类尺子(卷尺角尺……)、多媒体课件、学生用直尺

教学过程:

一.创设情境,提出问题

师:今天动物学校开学了,大叫一起去看一看吧!(多媒体课件演示)

动物学校开学了,学校给小动物们每人发了一个新课桌。小鸡回家后高兴的告诉了妈妈,妈妈问:“你们的新课桌有多长呀?”小鸡摇摇头说:“我可不知道。”第二天,他就去问他的好朋友小猫,小猫说:“这还不简单。”说完就一一的量了起来……

师:同学们,如果小猫去问你,你能想出办法告诉他桌子有多长吗?这节课我们就一起来动脑筋看看我们的桌子有多长。

板书:桌子有多长

二.自主探究,合作交流,认识厘米

1.估计和测量

师:现在请同学们同桌之间估计桌子的长或者商量用什么工具量,然后共同量量你们的课桌有多长。讨论好后,请举手回答。

学生交流汇报。(4枝铅笔长、5柞……)。

师:大家的桌子长度是一样的,为什么结果却不一样呢?有4枝铅笔长、5柞长…….。

生:因为用的工具不一样,所以量的结果就不一样。

师:他说的非常好,他给了我们一个启示。如果测量用的工具一样,结果会一样吗?我们试试都用数学的长边来量一下桌子的长看看结果是怎样的。

生:2个半书长。

师:结果一样吗?

生:一样

师:你们真了不起,只有工具一样测量同样的物体结果才会一样,所以说统一测量工具非常重要。

2.认识尺子,认识1厘米

①师:人们量长度通常用的测量工具是尺子,尺子有很多种。(课件演示)卷尺、角尺、学生尺……它们用在各自不同的地方,而在我们的学习中就是这中学生尺。(课件演示)师:那么,请你们看看,最常用的学生尺上有些什么呢?

生:数字

生:字母cm

师:cm是一种符号,是长度单位——厘米的意思,cm和厘米可以互换

板书:长度单位——厘米(cm)

师:还能观察到什么?

生:一条一条的线

师:这些尺子上叫做刻度尺,刻度尺有的长有的短,在长刻度线下面标有数字,数字从“0”开始。尺子上两个相邻数字之间的长度就是一厘米。

0——1之间是1厘米4——5之间是1厘米

师:谁还能在尺子上找到1厘米?

学生汇报

(课件演示1厘米)

②感受1厘米

用食指和拇指比划

③师:大家知道了1厘米多长,那谁能说说生活中你见过的什么东西的长度大约是1厘米。④认识2厘米、3厘米、4厘米……。

(课件演示)

师:大家发现他们有什么共同点。

生:都是从0开始的。

⑤量物体

师:量物体时,一般从起点0刻度线量起,先把一端对准0刻度线,再看另一端对着刻度线几,就是几厘米。

三.课堂巩固练习

(课件演示)

教师引导:测量物体的长度最好从0开始,这样测量比较容易看出物体的长度,不会把测量结果看错。第二种方法是从中间量,象小熊那样从一厘米这样的整刻度线开始量,然后看重点的数是6厘米,再用6-1=5算出长度是5厘米。

四.总结

师:通过这节课,你们都有哪些收获,并评价一下自己的表现。

板书设计:

桌子有多长

长度单位——厘米(cm)

设计思路

小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学,就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物,想身边的事情。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先,要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿,用手比画1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。估测在日常生活中应用非常广泛,教学时,教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动,使学生在比照中积累经验,形成初步的估测能力。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度,进一步认识厘米。其次,在探究用厘米量活动中,引导学生充分发挥主体作用,尝试用不同的方法解