认识几分之几第二课时教学设计

“几分之几”教学设计

上课教师姓名：覃春萍 来宾市金秀县桐木中心小学 学校 教材版本：冀教版 第六册 82-83页

[设计理念]

课程标准指出：数学教学过程是学生在教师组织下开展数学学习活动的过程，学生是数学活动的主体，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在学生认识几分之一的基础上，让学生观察图，说一说两份用分数怎样表示，从而让学生构建几分之几，通过“分一分”、“涂一涂”、“做一做”、“练一练”等活动，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习。在逐步的实践探索中加深理解分数的含义。

[学情与教材分析] 分数的初步认识是学生从整数到分数，数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。而本课时内容是分数的初步认识的第二课时，是在认识了几分之一的基础上进行的教学。本课时通过认识几分之几,有利于学生进一步理解分数的含义，并建立初步的分数概念，为今后学习分数和小数打下初步的基础。

[教学目标]

1．在观察、交流、讨论等数学活动中，经历认识简单分数的过程。

2．初步认识分数，了解几分之几表示的意义，能用几分之几表示圆形的一部分。

3．积极参与数学活动，获得愉快的学习体检，激发学习分数的兴趣。

[教学重点、难点]

1.借助直观示意图认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称以及表示的意思。

2.弄清几分之几和几分之一的关系，即几分之几里含有几个几分之一。

[教学过程]

一、情境导入。

1．老师出示涂色为1的卡片。 2

2. 提出“一半是这个圆的几分之几”的问题。

[设计意图：通过观察及分析，让学生了解一个圆可以平均分成两份，其中一份是这个圆的二分之一。]

二、合作探新

师： 1. 认识三分之几

1（1

）教师出示涂色为的卡片，让学生回答一份是这个圆的多少。 3

（2）教师涂色剩余两份中的一份，让学生观察图，并鼓励学生说一说涂色部分表示几分之几，怎样用分数表示。在讨论过程中，使学生掌握理解三分之二

21的意义以及和的关系。 3

3

2. 认识四分之几

1（1

）教师拿出涂色为的卡片，让学生回答一份是这个圆的多少。 4

（2）让学生再分别涂色剩余部分的一份、两份。先交流展示学生涂色和写出的分数。然后讨论为什么用2/4或3/4来表示涂色部分。给学生充分表述不同想法的机会。

3.认识分数各部分的名称，及其表示的意义。

[设计意图：观察图，交流图中的信息，既可以节约时间，又能引出新知识学习。在学生已有知识和经验的基础上，让学生尝试用分数表示的过程，进一步培养知识的迁移能力。讨论怎样用分数表示的过程，是学生利用已有知识进行迁移的主动构建知识的过程。既加深了对知识的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。]

三、自主创造，交流展示

……学生利用圆片自己创造一个分数，并说说分子和分母各表示什么意思。

[设计意图：在创作和交流展示的过程中，学生可以体检到操作的愉悦，也可以增加兴趣，提高学习效率]

四、练习巩固

第1题，学生第一次接触用线段表示分数，教师要给予指导。让学生知道，把线段平均分成了几段，分数的分母就是几。

第2题，先让学生自主试读，再指名读。

第3、4

题，可以让学生直接在书上完成。交流时，说一说是怎样想的，怎

样写数或涂色的。

五、课堂小结

通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样

[设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。]

[板书设计]

认识几分之几

11213 像

、

、

、

、 这样的数，都叫做分数。 23344

……分数线（平均分）