Bppt配套教案板书设计

教学设计

Unit6 How do you feel? B. Let’s learn 指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准》（2011版）课程基本理念中提出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”基于此，我在本课中努力激发学生用英语表达生活中的各种情境，尽力满足他们的学习需求并努力做到：结合学生所接触过的相关话题，激发学生已会的英语知识，提供学生语言学习的交流机会：分享自己和他人的情感体验，培养学生的综合语言运用能力。

教学背景分析

一、教材分析：本课是人民教育出版社六年级上册第6单元B部分的第一课时，是一节词汇课，Unit 6 B Let’s learn。本课学习能够运用What should …

do?寻求解决问题的方法；能够用How does…

feel?询问他人的情绪和心理状态；能够用…should Don’t …等句子疏导情绪或提出建议。

二、学情分析：本单元的主题是表达情绪,心理状态和对情绪疏导提出建议。学生在情境中感知核心句型...should...,并能在情境中运用核心句型帮助他人疏导情绪和给他人提出合理建议。六年级学生已有三年的英语学习基础,我校大部分学生对英语学习兴趣较浓厚,也形

成了一定的英语学习习惯和自学能力。本内容涉及情绪情感以及合理建议,对学生口语表达有较高的要求,但有小部分学生比较内敛并怯于表现自己,所以我以构建轻松愉悦的英语课堂为宗旨,创设有效情境为方针,学生能自由表达为目标来设计并组织课堂。

教学目标

※知识与技能: 学生能理解词组意思;学生能够用正确的语音和语调朗读并生动形象地表演;学生能运用What’s wrong? 询问他人状况并能在真实情景中运用Don’t be...和You should...提出建议来疏导身边人的不良情绪并给予恰当的建议。

※过程与方法: 学生通过看图和听文捕捉人物情绪和身体状况,教师通过创设情境,引导学生讨论交流,让学生在合作、练习和创编中突破重点.

※情感、态度与价值观: 学会保持乐观积极的心态,当自己遇到困扰时,应向朋友和老师寻求帮助和建议;能够关心体贴他人,并积极疏导身边人的不良情绪,给予恰当的建议。

3重点难点

重点: 运用What’s wrong?/How do you feel?询问他人状况并能在真实情景中运用Don’t be...和...should...提出建议来安慰他人。

难点: 根据他人不同的情绪状况,提出合理的建议。

4.教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】Warm up

(1) Greeting T: Good morning,class. Welcome to my English class. Are you happy,today? Let’s sing a happy song, together. (2)师生唱跳歌曲If you are happy 【设计意图】

上课伊始，用儿歌导入课堂，切合本课话题，激发学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围，调动学生在课堂上的主观能动性,为进一步学习做好铺垫。

(3)Game: I do you guess (我来比划你来猜). 抽取5名学生上台利用肢体语言表演老师指定的单词或短语(happy, sad, angry, afraid, worried, listen to music, drink water, read a book, play basketball), 其他学生根据他们的表演抢猜词。

【设计意图】通过“我来比划你来猜”这个游戏，复习学生的一些已知，为谈论本课话题起抛砖引玉的作用。

活动2【导入】Lead

in

T: How do you feel after the game? Ss: I’m happy. T: Well, I’m happy， too. But how about my friends, Chen Jie, Wu Yifan, Mike, Oliver?

【设计意图】我们现在的心情都是Happy，通过提问我的朋友们呢？抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲。

活动3【讲授】Presentation

(1) The first station: How do they feel?

①T: Look, “How does Chen Jie feel”?(出现Chen Jie身体不舒服的照片,请学生回答) Ss: She is ill.

②

T: Look at Wu Yifan, what’s he doing, now? S: He is running. T: Yes, he is having a PE class. But he cann’t run fast.

He is…

Ss: Worried.

③

T: Wu Yifan is going to（指着书包）. Ss: School. T: What’s the weather like outside? Ss: It’s cold and snowy. T: So Mike is …

Ss: Cold.

④

T: How does Oliver feel? (看图回答) Ss: He is angry. 【设计意图】通过看图观察我朋友们的情绪及心理，分析得出他们现在遇到了问题，很不高兴，需要得到大家的帮助。

(2) The second station: Brainstom 学生分成四个小组，分别对Chen Jie, Wu Yifan, Mike and Oliver进行帮助。然后把想到的建议写在黑板上。

【设计意图】由于这个话题，学生们调动以前的所学知识，都有话说，先让学生们小组讨论给予帮助，让每一个同学都能积极参与进课堂，锻炼其思维和口语表达能力。最后让学生主动上黑板书写自己的想法，一方面锻炼学生的书写能力，另一方面生成板书，为下一个环节做好铺垫。

(3) The third station: Little teachers

每组选派一名小老师，上讲台分享自己组的建议。

【设计意图】让学生体验当老师，这样更有利于培养学生的语

言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。在听小老师讲的过程中，也容易发现学生们哪些方面还欠缺，便于及时给予帮助。

(4) The fourth station: Listen and imitate

a. 听录音，听出图片中的人物给出的建议。

在see a doctor, do more exercise, wear warm clothes 和take

a deep breath and count to ten这四个短语中，学生通过预习可以正确理解和发音see a doctor, wear warm clothes. 但do more exercise，take a deep breath and count to ten有难度。虽然do more exercise读起来有一定的难度，但是通过复习do morning exercises，进而学习这一短语，会降低难度；学习take a deep breath时，利用自然拼读先复习bread,熟悉brea的发音，

再复习thank, three中th的发音，最后把brea和th放在一起让学生自己进行拼读。通过做动作理解deep的意思。学习count to ten时，注意要失去爆破。

b. 听录音，模仿录音中的人物。

【设计意图】通过在听的过程中，在语境中，获得新知，一方面便于理解短语的意思；另一方便于学生模仿标准地道的发音。形成良好的发音习惯。

活动4【活动】Production

⑴

Guess and judge Rules: Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’

if you think it’s true.

Say ‘’No, No, No’’

if you think it’s false.

【设计意图】让学生根据给出的语句判断正误，考察学生在语境中对本课的短语是否理解。此题难度较低，学生参与度高。

⑵

Smash the golden egg Smash the golden eggs and give suggestions.

Eg. S: Hi, one! How do you feel?

Ss: I’m ill. What should I do?

S: You should…

【设计意图】

通过砸金蛋的游戏，为学生创造丰富有趣的语言交流情景，使学生在玩中学，学中玩，学习热情高涨。

(2) Make a short play 创编并表演关于帮助别人疏导情绪提建议的情景剧。

活动5【活动】Summary

总结本课,情感教育。(We should smile a little more and be nice to others, in that way we're all happy.)

活动6【作业】Homework

Draw a mind map—feelings (situations) and suggestions. (设计一个关于情绪与疏导情绪建议的思维导图). 活动7【板书】Blackboard design

Unit6 How do you feel?

B. Let’s learn

see a doctor

jump and run

drink some water

swim

sleep at home

do some kung fu Should Don’t

wear warm clothes

listen to music

wear a scarf

watch funny cartoons

wear gloves

eat some chocolate

教学反思：

本节课可以用两个词来概括：巧妙、有效。立足文本，老师提出问题，学生主动积极解决问题。在教学过程中运用教学情境法，引导学生在情景中创编对话，多样化的听、说、读、演的语言活动，提升学生语言表达能力，促进学生思维能力的发展，体现以学生为本的教学理念。我想从在教学过程中比较满意的地方，以及自己的不足之处具体谈谈。

满意之处：1.敢于放手，让学生自己小组讨论，给予帮助，最后以小老师的形式，分享小组内的建议。2.教师在课堂上及时对学生的学习情况进行把握，查缺补漏，有的放矢，有效地吸引了学生们的注意力，课堂学习效率高。3.创设情境与任务相结合。能通过讨论、角

色扮演、小组讨论等活动进行大量的口头输出练习，提高学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能。通过小组合作学习，使不同层次的学生都能得到提高。4.重视学生语音语调的培养。通过听录音和模仿，及时纠正学生的发音。5.巩固习题设计，循序渐进，比较符合学生接受语言的规律。6.对学生进行及时有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，我用大量不同词汇的口语表扬和学生们喜欢的贴画，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

不足之处：1.学生由于紧张或性格原因，表演时略显拘谨。应该采取一些策略缓解一下学生的紧张情绪。2.由于时间关系，最后没有详细解释作业要求。3.最后竞赛结果，没有当众宣布贴画数量。4.教师的课堂用语还需进一步完善，教师应该进一步提高自身素质。

总之，一节课结束后总结成功之处，积极整改不足之处，不断完善教师自我的知识能力和水平，也不断完善高效的英语课堂，让学生们感受到英语的魅力，感受到英语带给他们的无穷快乐。