16 风的形成优质课教案｜教案在线预览

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风的形成的实验五年级科学组实验目的：理解风的成因，初步学会做空气流动形成风的实验。实验过程：1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风箱，请大家观察自己面前的风箱是怎样的。2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧

资料类型：教学教案文档

所属课文：16 风的形成

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2018-04-30 00:24:00

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学校：辛集市辛集镇第十小学

16 风的形成优质课教案

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关键词：16 风的形成优质课教案

正文

风的形成的实验

五年级科学组

实验目的：

理解风的成因，初步学会做空气流动形成风的实验。

实验过程：

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风箱，请大家观察自己面前的风箱是怎样的。

2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：

①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；

②实验过程中纸风箱要不透风；

③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

设计意图：

本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

自制风箱过程：

关于本教案的常见问题

Q：16 风的形成优质课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《16 风的形成》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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