Recycle 2教学实录与评析

小学英语四年级下册Recycle2--- Read aloud教

学

设

计

襄城区袁巷小学 黄敏

所教年级

四年级

所教册次、

PEP小学英语四年级下册

单元

Recycle 2 Read aloud

以“Have a picnic”为主线，复习与野餐有关的词汇，句型和话题，用一种新的呈现方式来帮助学生巩固旧知。以游戏的设计主题

方式贯穿整个设计目标，培养学生的合作意识，创设真实的语境提升学生语言的实际应用能力。

1.整体设计思路、指导依据说明

在设计思路上我采用“过关斩将，赢野餐大奖”游戏的方式，设置词汇关，句型关，话题关三层关卡，让学生在真实的语境中掌握文本内容。英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。而对话交流是语言学习的重要方面之一，所以对话学习既要合理同时又要科学，通过聆听，主体的感知、理解、创造是十分重要和必不可少的。

本案例是复习课（对话课），按照英语新课程标准的要求，“根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容，规划设计每一个教学活动，使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合，而且还应该和整个单元或整个模块的教学主题相吻合，真正做到通过教材来教英语，使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识，为日后真实交际作准备。因此，在设计

本节课时我主要从以下两个方面：

1.

学生通过词汇，句型的复习，进而对相关话题进行有效讨论，有助于提高学生的语言实际应用能力

2.通过对文本的语音处理，词汇处理、句型处理，让学生能够对话题进行讨论，阅读，通过自己的想象进行故事的续写；在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是四年级下册recycle 2，结合前三个单元所学有关蔬菜，衣服，及购物的话题，安排了野餐活动，以文本的形式呈现出来。为学生在实际生活运用语言做了很好的示范，也为学生利用所学语言进行故事的续写和创作。

学生情况分析：

学生基于前三个单元的学习，已经能够掌握与天气，野餐相关的词汇，以及购物时的交际用语，只是将这些零散的词汇和句子放在一起以对话进行呈现，需要他们注意并掌握，在设计故事续写后，能够分角色对文本进行

朗读。

3.教学目标分析

根据本节课的学习内容，特制定如下教学目标：

一．

能力目标

1．能够通过温习旧知开拓思维，自觉学习并整合运用所学语言知识。

2．能够把所学语言知识融会贯通，运用到实际语言交际中去。

3

.能够在情景中运用句型Are these/they…?Yes, they are.No, they aren’t.What are these/those？They’re…就动物或蔬菜名称等展开问答。

二．知识目标

1．本课时需要复习复习4-6单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际情景中表达。

2．能够听懂、读懂、内化read aloud 的内容，并能创造性的完成故事的续写。

3．能够根据文本内容进行分角色进行朗读内容。 三．情感目标

培养学生自己动手准备的能力、运用所学的单词和短语进行口头交际

能力。

四．文化意识

渗透野餐需要准备的一些东西，让学生知道野餐后不乱丢垃圾，爱护我们的环境

4.教学重点、难点分析

教学重点：

认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。

教学难点：

1.句型:

That’s 42 yuan in total. They look hungry. They’re Sarah’s! Quick! 2.能够大胆尝试的续写故事，培养学生基础英文写作能力。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言)

步骤1.Warm-up

1.Greetings and sing a song 设计意图：师生相互打招呼问候，迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪.以歌曲的形式复习旧知，让学生把已学的与本课相关的知识、技能进行巩固，编排成歌曲，激发学生的兴趣，活跃了课堂氛围。 2.分小组。按教室座位将全班分为四大组。

设计意图：为课堂的评价做好准备，小组之间展开竞赛，表现好可以获得一枚星，最后获得星星最多的小组可以得到野餐大奖。

步骤2：Read aloud Step 1：Review the words

Look at these pictures, What are they?

设计意图：通过出示野餐相关的图片信息，唤醒学生已学的与本课相关的知识储备，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。

Step 2: Review the sentences 1.出示以下句子和对应的图片，让学生根据图片选择对应的句子表达。

设计意图：让学生根据图片与选择与之对应的句子，帮助学生巩固所学句型并掌握不同句子在真实语境中的应用。

Step 3：Topic pratice

1.listen and number (播放录音材料让学生给文章排序) 设计意图：通过播放录音，让学生初步感知文本内容，根据所听的内容为文本简单的排序，对学生进行听觉训练。

2．Read and answer

设计意图：让学生通过快速阅读文本，找出所给问题的答案，帮助学生进一步了解文本内容，同时有效的训练了学生略读的能力，并在短暂的阅读过程中筛选出有效的信息。

3.Finish and act

重

设计意图：通过Group work，让学生在小组成员的集思广益下续编故事，充分发挥学生的创造性和合作意识；在Pair work 中，让学生进行对话的阅读和操练，进而训练学生的语音和语调；最后在Role-play环节，让学生通过续编故事，阅读文本后，对文本中人物进行模仿，进而上台表演，激发了学生的表演潜能，满足了小学生爱表现的欲望。

步骤3：Summarize 1.

Useful words and expressions warm sunny tomatoes jacket in total 2. Main sentences: Are these/they…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these/those？They’re…

They are 42 yuan in total. This jacket is cool. 设计意图：通过课后的知识归纳，总结和板书，能够让学生更清楚的了解自己本节课所学的知识要点，能够帮助其进行自我测验掌握知识的程度。

步骤4：Homework

1.Listen to the record about “Read aloud” (把今天所学的翻译成汉语，写在书上。) 2.Try to read it to your parents.（模仿语音语调，读给父母听）

设计意图：课后及时巩固所学的内容，并将本课所学知识读给父母听，让家长对学生所学知识游学了解并参与学生学习当中。

教学反思

本节课教学目标明确，教学设计流畅，活动形式多样，有效的将所学的词汇，句型进行复习和巩固，然后通过话题将所学的零散知识进行有效的整合。本节课以游戏的形式进行贯穿始终，激发了学生的竞争意识和合作意识，学生参与性较高，在文本讲解过程中还设置了一系列的问题，由浅入深层层递进帮助学生更好的复习了所学知识，并进行了创造性的续编故事，充分展现了学生的丰富想象力。但是，评价形式过于简单，部分词汇的讲解不深入，使得一些后进生对文本理解不透彻，导致文本掌握不够好，后面参与度不够高。