lesson 1教案推荐

一年级下册Unit5 Drink

在情境中学习语言，运用语言Children’s Day Party

1

教学设计

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

任丹

英语

学

校

邮箱

北航实验学校小学部

daphnerendan@126.com 人民教育出版社义务教年

级

一年级

教科书版本及章节

育教科书《英语（一年级起点）》一年级下册Unit 5 Drink 相关领域

情境教学，词汇教学

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Children’s Day Party

1.单元内容分析

本单元话题为Drink，主要以“饮品”贯穿，利用功能句

Can I have...?以及Do you want...?谈论对饮品的喜好。第一课新授四个词汇milk，tea，juice，water并利用功能句Can I have...征求别人的意见；第二课新授功能句Do you want... Yes, please./ No, thanks. I want...表达喜好；第三课复习并学习Q,R,S,T,U字母；故事课通过复现词汇及功能句对所学知识进行巩固。

饮食即包括吃的与喝的，是密不可分的两部分，也是最贴合生活实际的话题。本单元学习内容与第四单元Food是紧密相连的；在功能句的学习上也有部分重合，教师在食物这一单元授课的时候也一定会提到与饮品相关的部分知识，因此本单元重在学习与话题相关的词汇，对功能句的定位为情境中的运用与操练。另一方面，一年级学生年龄较小，在饮食方面，更愿意根据自己的喜好来挑选，而非从健康的角度来选择，因此在学习本单元内容地同时，有意识地帮助学生辨别健康与不健康的饮食，渗透良好的饮食习惯及健康意识。

根据对教材的分析及补充材料的整合，本单元的学习主题为Children’s Day

Party儿童节聚会，并将学习内容整合为三课时。本单元将以Children’s Day Party为线索将学习内容整合为三个部分，第一部分为Talk about healthy food and drink，学生利用食物这一单元的学习内容辨别healthy以及unhealthy，并对本单元的学习词汇及教师拓展词汇进行健康与不健康的区分，帮助学生建立健康饮食的意识；第2

二部分为Prepare for the party, 学习功能句，用所学知识为聚会准备健康的食品及饮品；第三部分为Hold the party，在真实情境中利用所学知识与同伴进行交流。

2.学习者分析

本课授课对象为我校一年级5班学生。一年级学生好奇心强，好动，对于感兴趣的事物及活动参与度很高；但同时注意力集中时间短，学生的注意力基本是无意注意力，容易被新颖的刺激吸引，因此需要灵活、新颖、有情景的活动帮助延长注意力集中时间，并且在情境中的操练更容易使学生记住所学习的内容。

该班学生整体比较活跃，思维敏捷，对课内知识掌握较好。学生经过一个学期的英语学习，学生对英语学习有了初步的感性认识，具备了一定的英语学习技能，如听指令做动作，指读课本中的词汇、功能句，演唱歌曲歌谣等，可以较好的进行模仿和说的活动。

学生在学习“toys”这一单元时，已经学习了Can I have…？这一功能句及其答句，并在“Food”这一单元学习了功能句I want…来表达自己的诉求，这些都为本单元的学习扫清了很多障碍。

3.单元教学目标（含重、难点）

单元主体思想

通过学习了解更多的饮品，并建立正确的饮食习惯及健康饮食意识。

1. 能听懂并能认读与饮品相关的词汇juice, tea, milk, water, 会说补充词汇cola，pop，coffee，yoghourt；

2. 通过活动，能够区分健康及不健康的食物及饮品；

单元学习目标

3. 在真实情境中利用Can I have…?表达请求；并利用Do you want…? Yes, please. / No, thanks. I want…与同伴进行交流；

4. 识别字母Q,R,S,T,U, 并准确认读；

5. 跟随录音模仿说唱歌曲和歌谣；

6. 读懂本单元小故事。

1. 听懂并能准确认读juice, tea, milk, water，cola，pop，coffee，单元学习重点

yoghourt；

2. 清晰辨别健康及不健康的食物及饮品；

3. 在真实情境中对功能句的运用。

3

单元学习难点

1. 词汇的正确发音；

2. 在适当场合下功能句的使用。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

在Children’s Day Party这样一个话题下，从探讨健康饮食Talk about healthy food and drink过渡到为聚会准备健康的饮食Prepare for the party到聚会上大家分

享健康的食物及饮品Hold the party, 学生在同一个话题下，每个课时完成不同的任

务，最终达到从词汇到功能句再到真实情境中运用功能句进行交流的目的。

第三部分：课时教学设计

课

题

Talk about healthy drink 1.指导思想与理论依据

英语课程标准（2011版）指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，在情境中激发学生的学习兴趣，在情境中调动学生学习的积极性，在情境中促进学生自主学习和自主探究的能力，在情境中学习语言、运用语言，以逐步培养学生的英语素养和能力。同时，课标中提到教师设计的活动内容和形式要贴近学生的生活实际、符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

基于对课标及英语核心素养的理解，我认为，在真实的情境中帮助学生习得语言是学生日后运用语言进行真实交际最有效的途径之一。因此，我把本单元与第四单元的内容进行融合，话题也进行了有效的整合，设置符合低年级认知发展的情境，帮助学生通过感知、获取、分析、比较、创新等思维活动，构建结构化知识，在分4

Talk about healthy food and drink

析问题和解决问题的过程中，发展其思维品质，形成文化理解，培养学习能力，树立正确人生观和价值观，促进学生英语学科核心素养的形成与发展。同时利用学生已有的认知帮助学生建立正确的饮食观念。

2.内容分析

本课主题为Talk about healthy drink，是Children’s Day Party这一单元主题下的第一课时。儿童节了，孩子们要组织一个聚会，需要准备些什么呢？本课将以之为主线贯穿整节课，复习食物词汇，学习饮品词汇并对其进行区分。

本课主要通过辨别健康与不健康的食物及饮品帮助学生建立正确、健康的饮食习惯与意识。由第四单元与食物相关的词汇及教师拓展的食物词汇引出

“healthy”与

“unhealthy”两个概念，并由此引出

“Drink” 这一话题。学生在学习饮品词汇的过程中通过看图，教师引导等方式不断巩固两个概念，帮助学生正确、清晰地对饮食进行分类。

3.学习者分析

1. 本课主题非常贴近学生生活实际，我们每天的日常生活都离不开吃和喝,学生每天都会接触到各式各样的饮品,学生可以通过学习,快速把单词与实物联系起来,帮助学生理解记忆,增加生活体验。

2. 吃喝不分家,因此学生在学习第四单元Food这一单元与食物相关词汇的同时,教师有意将饮品相关词汇融入到食物这一单元词汇中,让学生提前感知词汇,并且在第三单元学生已经学习过功能句Can I have…,为学生之后输出对话做了铺垫。

3. 学生第一次接触表示饮品类的词汇，但是有小部分学生在课外班接触过此类单词。通过前期调研发现，部分学生能够读出教材中给出的带有饮品词汇及图片的词卡，还有一部分能够在教师提示第一个字母发音的时候说出饮品的词汇。

通过对教材和学生的分析，我认为教材中的歌谣情景性不够真实，如果用歌谣作为大量输入的环节，可能不足以激发学生的学习兴趣，不足以使学生在学习的第一时间感知语言的音和义。为此教师重新设计了为儿童节聚会准备饮品的情境用作输入，将歌谣的学习放在了巩固环节。在情境中融入词汇学习，努力实现课堂教学教与学的和谐统一。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标

1. 能够根据图片或实物正确说出词汇juice, tea, milk, water，cola，5

pop，coffee，yoghourt；

2. 能跟随录音大胆模仿说唱歌谣；

3. 能够区分健康与不健康的食物及饮品；

4. 能够在相应的情景下，表达I like..., ... is good for me。

1. 表示饮品的八个词汇juice, tea, milk, water, cola，pop，coffee，教学重点

yoghourt的正确发音；

2. 区分健康与不健康的食物与饮品；

3. 本课歌谣。

教学难点

1. 词汇的正确发音；

2. chicken，juice与tea三个词汇是健康饮食还是非健康饮食的界定。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学流程图

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引入主题

Leading in 听唱歌曲做动作，激趣。

Sing a “Helllo” song and do the actions. 问答引入新主题

“儿童节聚会”。

Ask and answer. Q1: What do you do on Children’s Day?

Q2: What do we need for a party? 分类辨析

Classification 复习“食物”词汇。

Review words of Food (Q&A). 通过词汇呈现、辨析“健康”与“不健康”的定义。

Present and distinguish “healthy” and “unhealthy”.

学习词汇

Learning 听全部新词的发音。

Look and listen to the

pronunciation of new words. 学习新词，同时辨析其健康与否。

Learn and distinguish new words. Q: What else do we need for a party?

教学过程

Step1. Leading in 1) Sing a “Hello” song and do the actions. T: Stand up boys and girls. Let’s sing a song.

2) Ask and answer. Teacher leads in the topic. 输出成果

Production 操练巩固

Practice 举卡片。

Show me your cards. 唱歌谣。

Sing the chant. 听歌谣。

Listen to the chant. 听歌谣，举卡片（两遍）。

Listen and raise cards(2 times). 听歌谣, 举卡片并唱歌谣。

Listen, raise cards and sing. 活动输出。

Pair Work: I like... It’s good for me.

唱歌谣。

Sing the chant. T: There is a special day on June 1st. Do you know what special day it is? 教师由六一引入到儿童节。

T: What do you always do on Children’s Day?

... T: Our friends are going to have a Children’s Day Party.

Do you like party? What do we need for a party?

教师由儿童节过渡到为儿童节聚会去做准备

T: I have got something. Can you tell me what are they? 【设计意图】用欢快的歌曲激趣,引入到本单元的主题“儿童节聚会”，直截了当。教师通过两个问题What do you always do on Children’s Day?以及What do we need for a Children’s Day party?帮助学生在情境下快速回顾与话题相关的旧知。

Step2. Classification

1) Review words of Food（Q&A）. 7

T: I prepared something for the party. Please tell me what they are.

rice

noodles

vegetables

chicken

fish

a hot dog

a hamburger

eggs

【设计意图】吃喝不分家，学习饮品一定会与食物有关联。学生在第四单元学习过这些词，通过旧知学习即将出现的新概念“healthy”与“unhealthy”，帮助学生了解两个概念的意义，并降低学习难度。

2) Present and distinguish “healthy” and “unhealthy”.

T: You see I have so many kinds of food. Some of them are

good for you. They can make you strong, and they are healthy. But some of them are bad for you. They can make you very fat and they are unhealthy. 教师出示图片，并贴出板书healthy，unhealthy。

T: For example, this is fish. Fish is good for you or bad for you? Show me please.

How about hamburgers? They are good for you or bad for you? Show me please. T: Who can help me put these pictures to the right place? 教师引导学生把黑板上的食物图片分别放入到healthy与unhealthy下面。

【设计意图】教师通过图片引导及让学生体验的方式，帮助学生了解两个概念的意义，并用fish与hamburger两个词作为例子，放入到两个概念下面，帮助学生清晰辨别healthy与unhealthy；并以此作为示范让学生明白接下来需要把黑板上其他的食物放到正确的位置上去。一年级学生对chicken的概念并不十分清晰，在学生眼里chicken意味着炸鸡，因此教师再准备一张炸鸡的图片，帮助学生明确chicken是健康的，而炸鸡是不健康的，不能混为一谈。

Step3. Learning

1) Look and listen to the pronunciation of new words. T: For the party, food is not enought. What else do we need for

a party? …

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教师教授Drink, 并通过图片与动作帮助学生了解其意义。

T: Let’s listen what kinds of drink do I have.

教师引导学生听词，每个词听两遍。

【设计意图】学生在听的过程中整体输入语言。学生通过看图、听音，逐步建立词汇音、型、义之间的对应。

2) Learn and distinguish new words. T: I also have so many kinds of drink here. This is not only a food shop. This is a food

and drink shop. Let’s see them one by one.

T: What’s this? Let’s listen.

T: Show me your hands. Let’s clap and read after me.

... T: Water is good for you or bad for you? ... T: So where should I put it? Who can help me? 同理学习cola, coffee, yoghourt。

wa-ter

co-la

co-ffee

yo-ghourt T: How about this? Let’s listen.

T: Listen and look at me. t-ea——tea

T: Tea is good for you or bad for you? ... T: For you, you are children. Tea is too strong for you. Maybe you can’t sleep after you

drink it. So tea is bad for you. For me? I am an adult. So it is ok. T: So where should I put it? Who can help me?

同理学习juice, milk, pop。

t-ea

tea

j-ui-ce

juice m-i-l-k

milk

p-o-p

pop 【设计意图】词汇中，water, cola, coffee, yoghourt为双音节词汇，学生虽然没有音节9

意识，但在拍手大声读的过程中可以感知音节；tea, juice, milk, pop四个词汇利用拆分音素的方法，学生在观察过程中逐步建立拆分音素的意识，为学生在中高年级“见词能读，听音能写”打下基础。学生在学习词汇的同时为词汇归类，清楚为学生区分哪些是好的，哪些是不好的，哪些是不适合孩子喝的，但大人可以喝的。tea与juice在好坏的区分上学生容易混淆不清，着重讲解帮助其理解，juice通过图片帮助学生清楚鲜榨的果汁是好的，但外面卖的瓶装饮料是不好的。

Step4. Practice

1) Show me your cards. 【设计意图】巩固对词汇音、形、义的对应。

2) Sing the chant.

①Listen to the chant.

②Listen and raise cards. (2 times)

②Listen, raise and sing. 【设计意图】巩固词汇，感知句型，为学生输出I like... It’s good for me. 做准备。

Step5. Production 1) Pair Work T: In the chant, what is good for me? ... T: What is bad for me? ... 教师贴出词条...is good for me. ...is bad for me. T: I have some many things for the party. What do you have?

T: Every group has a small paper bag and a paper tray. Open

it and take them out to see what do you have for the party.

Are they all good for us? …

T: Let’s pick healthy food and drink for the party. Who can help me? T: I like... It’s good for me.

S1: I like... It’s good for me.

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教师与学生一人一句，边说边把自己认为健康的东西挑到自己的托盘中。

【设计意图】回归主题。

学生用所学的词汇放在功能句中，在准备儿童节聚会的情境下为自己选择健康的食物及饮品，真正体现出英语语言的工具性。

2) Sing the chant. 板书设计

6.学习效果评价设计

1.教师对学生在授课过程中的表现的现场评价；

2.教师根据学生发言，动手操练活动的正确率，同桌活动，现场展示等，通过教

师表情、口头激励，交流互动的反馈等方式不断给与学生鼓励和肯定，促进教学。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 11

1、情境创设

一年级学生年龄小, 注意力集中时间较短，学生对于理解抽象事物的能力不是很好，因此设计一个与日常生活贴近的情境，能够更快地帮助学生建立起思维框架。儿童节本身就是孩子自己的节日，当抛出话题，迅速激活学生头脑中与儿童节有关的活动，拉近所创设的情境与学生日常生活经验的距离，更快帮助学生建立起联系。

2. 语音教学

用语音教授单词对于低年级学生来说是非常重要的，主要是为了学生进入高年级后看词能读，听音能写做铺垫。因此教师不仅把词汇教学融入到情境中去教授，更帮助学生建立用语音学习单词的意识，并能够为学生在今后的语言学习中打下良好的基础。本节课在学习词汇的时候用了两种方法，第一种根据音节拍手，学生在学习词汇的时候，边拍手边跟读，虽然一年级学生没有音节的概念，但学生在拍、读的过程中既感知了自己所读词汇的韵律，也在潜移默化中有了音节的意识；第二种拆分音素，学生通过看词，观察教师利用手指出示的音素个数，再整体认读的方式，帮助学生建立拆分音素的意识。

3. 反思

句型呈现在板书的时间有些晚，可以利用黑板上词汇补充进句型，多带读几遍，部分学生在最后活动输出的时候有一些困难。

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