三位数除以两位数名师教学设计

两、三位数除以两位数

教材分析:

本单元包括两个部分的内容:

(1)学习除数是整十数的口算和笔算。

(2)学习除数不是整十数的笔算,着重掌握试商的(包括试商后不需要调商和试商后需要调商),以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。三位数除以整十数分两种情况:一种是被除数的前两位够除,商是两位数;一种是被除数的前两位不够除,商是一位数。在计算的时候,要判断被除数的前两位够不够除,商是两位数的在第一次除后还有余数,需要和个位上的数合起来继续除,这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。

教学目标:

1、能联系具体的实例,理解并掌握除数是整十数商是一位数(表内除法的扩展)的口算方法,能正确地进行口算;理解两、三位数除以两位数笔算的算理,掌握相应的计算法则,能正确地进行笔算和估算;理解并掌握商不变的规律,能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法;理解连除实际问题的数量关系,能正确地进行解答。

2、经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律,以及用连除计算解决问题的过程,培养运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3、在自主探索、合作交流的学习活动中,体验数学学习的探索

性,获得成功的体验,逐步形成学习数学的积极情感,树立学好数学的信心,提高主动学习和独立思考的积极性。

教学重难点:

重点:

1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。

2、要正确书写商的位置。

难点:

掌握灵活、正确的试商方法。

教学建议:

学生已学会了除数是一位数的除法,也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法,教学中要充分利用学生已有的学习方法和认知经验,调动学生学习的积极主动性,引导学生自主探索的学习方法;学生在理解算理的基础上,提倡算法多样化,加强计算多种形式的练习,提高计算能力。

第一课时除数是整十数的口算和笔算除法(一)

教学内容:

第8页例1、“试一试”和“练一练”,练习二第1-5题。

教学目标:

1、让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算;

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整

十数的笔算和验算的方法;

3、会进行简单的时间单位的换算;

4、利用讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重难点:

重点:灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

难点:学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。课前准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们,请看——出示课件:老师在领取陆战棋的情境。

二、探索口算与笔算方法

1、教学例1。

(1)从情境中获取信息。

提问:从画面中你能了解哪些信息?(老师领取了60副陆战棋,每20副打一包)

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢?(能打几包?) 应该怎样列式计算呢?学生说出算式,教师板书:60÷20= (2)小组交流、探究口算方法。

师:先自己口算出得数,再把自己的口算方法在小组内交流。学生

口算后小组内交流。

(3)小组讨论交流,笔算方法。

学生汇报,教师根据回答随机板书。

先充分交流,然后板书。使学生明确因为60里面有3个20,这个“3”表示20的个数,是3个一,所以3一定要写在商的个位上,而不能写在商的十位上。

2、“试一试”。尝试计算96÷20、150÷30。

指名板演,其他学生在练习本上独立完成。

3、完成“练一练”。

4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题:

(1)注意商的书写位置。重点讨论:150÷30的商为什么也要写在商的个位上?

(2)注意余数要比除数小。

(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

小结:同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法,并通过交流总结了计算时应注意的问题。

三、评价鼓励,全课小结

谈话:今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈,和大家一起分享。

四、巩固训练

1、做“练习二”第2题。

板演与齐练。发现错题,共同分析错误原因。

2、做“练习二”第4题。

(1)在课本上独立填写。

(2)提问:解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?把“秒”换算成“分”,把“分”换算成“时”应该怎样想?

五、评价鼓励,全课小结

谈话:今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈,和大家一起分享。

六、布置作业。

练习二第1、3、5题。

板书设计:

除数是整十数的口算和笔算

60÷20=3

教学反思: