人民币与小数教学创新设计是什么类型的资料？

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人民币与小数教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：人民币与小数教学创新设计

正文

《认识小数》教学设计

一、谈话导入

同学们你们见过这些数字吗

3元、8.5元、9.4元、3.8元

师:在哪些地方见过?

生:在超市,商场里的标签上有这些数字。

师:今天老师就和大家一起看看超市里的这些数字。

设计意图:由谈话的形式导入,举出学生身边用小数表示的事例,引起学生的兴趣。

二、讲授新课

1.出示插图,你们看到了什么商品?你能说出这些商品的价钱吗?

生:一个布娃娃11元3角

生:一个风筝8元5角。

生:一个气球5角8分。

生:......

师:商品标签中的表示物品价钱的数,如:7.25、8.80、11.30、0.58等都是小数,我们以前学过的13、35、15等数字属于整数。大家看看,小数和我们以前学过的整数有什么不一样?

生:小数的中间都有一个小圆点,整数没有。

师:是的,小数中间都有一个小圆点,这个小圆点叫做“小数点”。小数点左边的数字属于整数部分,读法与我们以前读整数的方法是一样的,小数点右边属于小数部分,小数部分的读法就不太一样了,读数时这个小数点也要读出来,听老师读“7.25”这个数:七点二五。请学生读一读其他几个小数,及时纠正错误。

师:小数中的“0”都要读出来,即使在末尾也要读,这是和整数不同的地方。一起读读这些数字体会整数与小数不同的读法。

725、7.25、880、8.80、0.58、8

学生试读之后,请同学们分小组总结一下小数的读法。

学生和教师一起总结小数的读法

(1)小数点读作“点“;

(2)小数中的整数部分是0的读作“零”;

(3)小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

设计意图:通过比较整数与小数的不同来认识小数,并总结小数的读法,找出与整数读法的区别。

2.师:刚才我们一起学习了小数的读法,接下来看看小数怎么写呀。请想一个平时看到的小数。

生:我想到了:一个书包的价钱是三十六点五零元。

师:谁能把她想到的数字写在黑板上?

指名板演:36.50

互动:老师说小数,学生写小数,之后交流,及时纠正。

设计意图:通过师生的互动,练习小数的写法。

3.同学们,我们再来看上面这些商品的标价,都是用什么作单位的呢?

生回答:都是以元为单位的。

那么像7.25元表示的是多少钱呢?

指名回答。

那么8.80元呢?1.06元呢?

你有什么发现?小组交流。

指名回答,总结。

设计意图:通过发现,使学生明白小数表示价格的实际含义。

三、巩固提高

1.师:我们一起做个游戏好不好?

出示教材第51页练一练第1题小蜜蜂采蜜图片。

学生独立连线,后同桌互读。

2.出示“练一练”第2题,指三名同学板演,完成后集体订正。

3.出示“练一练”第3题,学生独立完成,教师巡视,后集体订正。(指名回答)设计意图:利用不同的形式练习小数的读法和写法。

四、课堂小结:

师:通过这一节课的学习,你有什么收获?让学生分别说说。

五、作业

将“练一练”的第4题上的价格读给家长听。

板书设计

认识小数(一)

13、35、15 7.25、8.80、1.06、0.58

整数小数

小数点

读作:七点二五

小数部分 8.80读作:八点八零

7.25元表示7元2角5分

八点八零写作:8.80

资料摘要

人民币与小数教学创新设计

人民币与小数教学创新设计

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Q：人民币与小数教学创新设计是什么类型的资料？

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