23 纸船和风筝优秀教案板书设计

纸船和风筝

知识与技能目标:

认识8个生字,会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字,要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务,偏旁比较典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

过程与方法目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观目标:

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学活动设计

教学片段一:

师:(多媒体课件展示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我们来比一比,看谁说得好。

生:(看图说自己观察到内容)

师:同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,看看课文是怎样写这三幅图的,读完课文后给大家说说你读懂了什么?

生:(自由汇报)

生:松鼠和小熊是好朋友。

生:它们闹别扭了,松鼠不放小船了,小熊不放风筝了。

生:后来它们又和好了,小船又漂了,风筝又飘了。

生:这个故事让很感动。

生:……

师:大家通过读课文,读懂了许多内容,再读读课文,看看你还有什么读不明白的地方?

生:(提出自己不明白的问题)

师:和你的学习伙伴商量商量,看看能不能解决。

生:(结合不懂的分组共同讨论。)

师:同学们,先叫学生自由朗读课文。按照----当我读到(),我觉得很(),因为( ).来谈谈自己读完课文的感受。

生:(读后交流感受)

师:下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声,看看它们在不同的地方说些什么?

孩子们,仔细找一找,哪些地方出现过风筝的身影呢?

生:(读书发现)小熊的风筝(在天上飘,带着幸福的草莓)小熊的风筝(在树枝上挂着,带着孤独痛苦)

师问:小熊的风筝为什么有时在空中飘着?(带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊,她就是友谊的小天使,她多想快快的飞啊,快快的飞到小松鼠的面前,带给她一份惊喜一份快乐啊!)(师相机贴出板画---小熊的图片,在画出简笔画---一条小河)可是有时却在树枝上挂着?这是为什么呀?她会说什么呢?你听到了吗?告诉大家吧!

生:(讨论)

师:再请同学读课文,讨论体会纸船的心情。

师:好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)

师:第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)

师:第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)师:是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?

生:带来了。

师:好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友,请看大屏幕,这三个字谁认识。

出示:我会读。(全体举手)

师:都会读,那一起来读读吧!(生齐读)

师:多好听的声音啊,谁来读读课题。

生:纸船和风筝。

师:你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。我们一起来读一读。

生读。

师:读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书,用你喜欢的方式读课文,如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来。

生读。

师:刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读,你来读。

出示:我会读。

(1)他想了想,就扎了一只风筝。

(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”

(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

(4)过了几天,松鼠再也受不了了。

师:小组里读一读,互相帮助。

生读。

师:谁来?

生:扎风筝,扎小辫都是这个扎。

师:还有哪句?

生:“风筝……”

师:这句有谁读给大家听听吗?好,你来试试吧!

生读。

师:最后还有一个句子,大家一起读一下吧!

生齐读。

师:注意这个字是平舌音,跟我读“松鼠”。

生读。

师:这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里讨论一下,待会儿告诉大家好不好。

生讨论。

师:好!小朋友,我发现他这有个好办法,他来介绍给大家。

生:土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生:每天头上戴草帽。

师:哪个字啊?

生:莓!

师:真妙啊。还有吗?

生:一个人很少用口说话。

师:什么字?

生:吵!

师:吵闹的吵。

师:请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。

学生上来摘一个字卡。是“扎”,生领读扎。

生跟读。

师:再读。

生:扎,扎风筝的筝。

师:看来这个果子成熟了,再摘一个。

生:吵,吵闹的吵。

指名几个同学跟读。

师:再摘一下。

生:坏,坏事的坏。

师:一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了。再来。

生:福,幸福的福。

师:你很能干。谁再来?

请一个同学上来领读。

师:哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!他们在说他们很特殊,你听见了吗?说说你的发现。

生:他们都是提手旁。

生:他们各种代表一个动作。

师:对,你能做给大家看吗?

生做动作。

师:谁还有新的发现?

生:我发现他们都是提手旁,都用手来做。

师:非常好。咱们班的小朋友多能干呀,一样说出五种发现来,这下这两个该成熟了。噢,他们又说话了,不知小朋友们能把提手旁的字写好吗?大家能写好吗?

生:能。

出示:我会写。

师:啊,大家看,这个小朋友写得多认真啊,大家能做到吗?

生写,师指导。

师:我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好,老师来写一下,大家注意看。

师范写。

师:好,小朋友,大家再来写一下。

生写

师:我发现哪个小组都有写得很好的小朋友,咱们就在小组交流展示一下。

小组交流展示。

师:小朋友,我们的字都写得很好,他们是不是该成熟了。你们瞧,他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子,如果送给小熊,小熊一定会高兴的说——

生:祝你幸福。

师:我们把这些字放到课文里读,谁来读读?

生读。

师:大家看,这时候小熊是什么样的表情啊。

生:乐

师:这么乐是不是乐坏了。

生:是

师:小朋友,那你能不能读出小熊乐坏了。

师:小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!小朋友,我们一起来读读这一段。

生读:小熊拿起……

师:松鼠这时候是什么表情?

生:高兴。

师:对了,你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。

生读。

松鼠一把抓住……

师:小朋友,下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧,在小组里读一读。把幸福送给他们吧。

小组读。

师:小朋友,送祝福的小朋友乐坏了,收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁最幸福最快乐!齐读全文。

音乐响起,生齐读。

师:纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?下面听老师来读课文。

师配乐读:有一天……

师:小朋友,你想像老师这样读吗?

生:想。

师:那就读吧,边读边体会你有什么感受?

生读。

师:刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深,那个小朋友眼睛湿润了,你来说一说吧。

生:读到“小溪里……”这我哭了。

生:我感到很想哭,很难过,很伤心。

师:他读到这就感到难过了。

出示句子:可是有一天,他们……

读词语:飘荡

飘流

师:谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。

师:听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了。可是这么美的东西,再也看不到了。来读读这句。

生读。(再也看不到……)

师:下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?

生读。

师:你这句话读得非常好,感情多深哪!还想读吗?愿意读的小朋友咱们一起读吧。

生齐读。

师:读得多真诚啊!正是因为有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。

多媒体出示画面。

师生配合读。

师:不知不觉大家都被感动了,特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?小朋友,下一节课我们再在课上交流好不好?