14 我要的是葫芦教案教学设计导入整理

我要的是葫芦

雄县第三小学李红娟教学目标:

1、2、

3、 认识“葫、芦”等11个生字。

正确、流利地朗读课文。通过对比朗读体会反问句、感叹句与陈了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情

述句的不同语气。

都要注意事物之间的联系。

教学重点:体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点;理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点: 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,感悟这种表达方法。

教学准备:教师制作课件,制作生词、生字卡片。

学生课前收集蚜虫、叶子、葫芦的资料,预习课文和生字。

教学过程:

一.导入

同学们,今天老师带来了一个新朋友------,它是---------、出示葫芦图。(葫芦图后面有生字和音节)抽生读音节,你发现了什么?(芦读轻声)介绍葫芦的功用,葫芦文化。

课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。

你喜欢葫芦吗?古时候有一个人他也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说------我要的是葫芦。板书课题,生齐读两遍课题。

二、初读课文,自学生字

看到这个题目你有什么问题想问吗?(同学们提出了这么多问题,老师也不知道怎么回答你们,那我们带着这些问题走进课文吧。可是在走进课文之前,我们还有一个大的障碍----就是还有许多生字不认识。我们通过

自学先解决一下这些生字和生词吧!好,那我们一起来看看自学要求。出示自学要求。谁能把这些自学要求读一读?指名读。

1、出示自学提示。

(1)第一遍读课文,借助拼音把字音读准确,标出自然段落。

(2)第二遍读课文,画出要求会认的生字,多读两遍,记住每个生字的读音。

(3)第三遍读课文,把每句话读通顺、读连贯、读正确,难读的句子要多读几遍。(做到:不指读、不漏读、不重复、不丢字、不加字、不两字一顿)

学生自学。

教师给自学打分。

2、检查自学情况

同学们刚才都自学的很认真,那么自学情况怎么样呢?先在小组内检查检查吧。

(1)组内检查:师友对读,每人一个自然段,一个读一个听,纠正读错的字音,把句子读连贯。

(2)师友检查完了后,组长拿出生词卡片,带领同组大声读两遍,然后再轮读一遍,读错了,帮他纠正。

(3)组长带领大家读生字两遍,再轮读。

班级展示(展示点拨)

(1)指定中等同学读课文(3号同学)每人读一个自己喜欢的段落, (学生互评,找出不足,奖励优秀同学)

(2)读词语,课文中带有生字的词语。(小组展示,选择两个小组进行展示)出示词语课件。(哪的读音)

(3)读生字(小组展示,选择两个小组进行展示)

同学们在这么短的时间,记住了这么多生字,肯定有自己发现识记生字的小窍门,

说说你们都是用什么方法记住这些生字的?(谜语识记,借助偏旁识记等)学生自主交流识字方法,说一说自己是怎样记住这些字的。

三、再读课文,体会感情,明白道理

你们真了不起,一下子就认识了这么多的生字宝宝,现在我们把这些生字宝宝在送回到课文中去。

1.读一读这篇课文,想一想这篇课文主要讲的是一件什么事?学生概括。

2.学习课文第一句:从前,有个人种了一棵葫芦。“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?

开始那个人种的葫芦怎么样?你是从哪看出来的?(学生从第一自然段中找出描写葫芦的句子)

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!这么可爱的小葫芦你喜欢吗?那个人也很喜欢,你从哪个词语中看出那个人也很喜欢这些小葫芦呢?(每天,几次。)

教师课件出示第一自然段课件(种葫芦的人面带微笑、、、、、、)指导朗读。

3.这么可爱的小葫芦,种葫芦的人得到葫芦了吗?你从哪一段可以看出来?引导学生读最后一个自然段,播放最后一个自然段课件(种葫芦的人满脸惊讶、、、、、)

1.)那个人种的葫芦为什么都落了?我们帮他找找原因吧。请同学们读读课文第二和第三自然段,说一说谁是罪魁祸首?(蚜虫)你真厉害,一下子就抓到了蚜虫。可是那个人不是每天都要去看几次小葫芦,难道他没发现蚜虫?生回答:发现了。那么发现了蚜虫他是怎么想的?

有几个虫子怕什么?他的意思就是-----有几个虫子不可怕。看来他拿这几个虫子根本没有当回事。所以我们要用什么样的语气去读?(满不在乎)引导学生读一读这句话。他又是怎么说的?在说的过程中,他是怎样看着

小葫芦?(盯)“盯”是怎么看?从“盯”你体会到了什么?从他这句话中你能体会到什么?

我们一起读读他自己说的这句话吧。(练读)指名读,进行评价。

(分角色读,老师读旁白,孩子们男女生对读想法和说的话)

当邻居看到叶子上的蚜虫,怎么说的?(“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”)

我们应该用什么语气去读这句话?(急切,诚恳)

邻居劝他治虫子时他又是怎么说的?(叶子上的虫还用治?)

他的意思--就是叶子上的虫不用治。他充满自信并且感觉邻居让他治虫子感觉很惊奇。引导学生读一读这句话。

2)好,我们再来一起读一读这两组句子。

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

观察一下每组的标点符号相同吗?意思是不是一样。带什么符号的句子表达的感情更强烈?生回答。

好,那我们再来读一读,体会一下这些句子表达的感情。

3)叶子上的虫到底用不用治?课件出示第四自然段。

1]小葫芦变黄了,都落了。

2]小葫芦慢慢地变黄了,都落了。

3]小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

种葫芦的人没有得到葫芦他错在哪里呢?(他不懂叶子和果实的关系,他不听邻居的劝告)

种葫芦的人看到葫芦都落了,此时他的心情是怎么样的?他会说什么?

我们一起来把这段读一读吧。

教师总结:小葫芦要靠叶子提供养料,所以叶子长得好,葫芦就可爱,

叶子上生了蚜虫,叶子的汁液都被蚜虫吃了,不能给小葫芦提供养料了,小葫芦就一个个都落了,做任何事情都要注意事物之间的联系。什么事情也不要自以为是,要多听听别人的意见。

四.学生谈收获-----------------------------------------------------

板书设计

可爱的小葫芦

我要的是葫芦

蚜虫多了叶子变黄了小葫芦都落了