14 我要的是葫芦教学设计及说课稿

《我要的是葫芦》教案陆稀纯

教学目标

1.会认“葫”、“芦”等6个生字,会写“挂”、“哇”等8个生字

2.正确、流利朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点

学会本课生字新词,正确、流利地朗读课文

教学难点

初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题

教学时间:两课时

教学过程

一、激情导入、揭示课题

(一)吹葫芦丝导入:

1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友(出示葫芦丝),你们看这是什么?

2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的?

3.简单介绍“葫芦”及其作用:谁见过葫芦?给大家介绍一下。

“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。(简笔画)

(二)揭示课题

1.师板书,认识“葫芦”这两个字

2.师引导总结识字方法

师:孩子,怎么认识这个葫芦的?

生:……

师:借助拼音,很好的识字方法!

从课外书中识字,很好!

能从生活中识字,真棒!

预习是一个个习惯。

3.给“葫芦”注音(hú lu),再读。(注意“芦”字的读音是轻声)

4.揭示课题

今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师板书课题,请同学们读课题(指名读、齐读)。

师:一起来读读课题.再读一次(师范读)

二、初读课文、整体感知

(一)初读,生自主学习生字

1.学生自主学习,自由读课文,教师出示自学要求

①读准字音,读通句子

②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来,可以借助字典,也可以和同桌相互讨论。

2.同桌合作学习,生互读,师点评

小朋友们,读得真带劲!下面,请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听,读得不准的字教教他。

(二)再读,师带领学习难字

1.老师指导学生正确的朗读课文

2.读准生字词,并观察规律

同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:挂、哇

左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字:言、每

3.重点指导“挂”、“哇”等较难写的字

在第一自然段最后两句话里有两个生字,他们两长得很像,赶快把它们俩找出来。(师板书“挂、哇”)

(1)拼读:能认吗?(师板书拼音)抽读,教读

还能认吗?(去拼音)开火车读、抢读

(2)扩词:你还在什么地方见过这个字?(挂上、挂在、挂钟)

(3)总结学习方法,比较两个字的异同

这两个字咱们很快很准就找到了,那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗?(加一加、减一减、换偏旁、形声识字……)

(4)拓展认识生字“佳、娃、洼、蛙”

小朋友们学习识字的方法可真多,其实“挂”的‘好朋友’可不仅仅只有“哇”,还有很多很多呢,仔细想想,我们以前认识的有哪些是“挂”的‘好朋友’呢?(学生找出这些生字后,老师编顺口溜助记)

编顺口溜助记:

张口一声“哇”,用手往上挂

有水是水洼,女孩爱娃娃

捉虫能手小青蛙,小——青——蛙

师总结:这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字,这种方法叫做“顺口溜识字法”,以后遇到不认识的生字时,我们就可以用这样的方法了。

4.书写“挂、哇”,感知汉字的形体美

(1)师范写,提醒注意书写规范

请学生回答觉得应该注意什么?

①左窄右宽、土的下横要加长。

②上面的土最后一横在横中线上

(2)生描红并书写,师纠正书写姿势,最后展示并点评

过渡语: 认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了,咱们赶快去瞧一瞧吧!

(三)看图,师生共同讲故事

出示课文图片和关键字,教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事

三、精读课文、深入感悟

(一)朗读理解第一自然段

1.细读第一自然段,思考以下问题:

①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦?

②你是从哪里看出来的?(生回答上述问题后,老师指导朗读)

2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦?

①师引导回答上述问题:

一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上,多么可爱的小葫芦哇,你们喜欢吗?

可是有个人比我们还喜欢,那个人是?(种葫芦的人)你是从哪里看出来的?(每天、几)②理解“每天、几”的意思,用“每天”造句。

3.师范读并指导学生朗读以上句子:注意读准字音,读通句子,看谁听得认真。

4.可爱的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。

(二)朗读理解最后一段

1.后来,这些可爱的小葫芦怎么样了?(都落了)你的心情怎样?

2.齐读最后一段,质疑。

谁来读一读?(难过的)

为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了?

(三)小组合作学习第二、三段

1.小葫芦为什么会落呢?用横线画出种葫芦的人所想所说的句子,用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。

①学生找出邻居的话并朗读,师点评

②师范读,生再读

2.找出葫芦掉落的原因,质疑“种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫”

现在我们终于知道小葫芦掉落的原因了,这是因为?

3.学习反问句

①朗读比较以下句子的语气有什么不同,体会每组两句话的意思

有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。

②学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句

A.这样的小病还用打针?

B.一次失败怕什么!

C.天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

4.指导朗读:分角色朗读文中的对话

5.解决问题:那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫?(师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系)四、拓展升华、生字回文

(一)归纳总结、扩展延伸

1.种葫芦的人错在哪里?(师引导总结要看到事物之间的联系,善于听取他人的意见)

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?(后悔的说、伤心的说……)

3.如果你是种葫芦的人,长了蚜虫,你会怎么做?

4.创编一个新故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想(),于是他赶紧(),过了几天,叶子上的蚜虫()小葫芦()。

(二)随堂检验、生字回文

1.在课件上出示本课的生字词语,学生巩固练读

2.正确、流利朗读全文

3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲

五、作业布置

把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

六、板书设计