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解决问题的策略(2)姓名:蔡梦宇单位:平顶山市新城区湖光小学时间:2018年4月解决问题的策略（2） 教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”。 教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。3
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- 2018-04-28 15:09:00
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- 学校：平顶山市新城区湖光小学
2、解决问题的策略（2）PPT及课堂实录内容
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关键词：2、解决问题的策略（2）PPT及课堂实录内容
正文
解决问题的策略(2)
姓名:蔡梦宇
单位:平顶山市新城区湖光小学时间:2018年4月
解决问题的策略（2）
教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”。 教学目标：
1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学资源：课件
教学过程：
一、情境导入
一通来自三年级一班班主任的求救电话。
二、探究新知
1、教学例2（课件出示例2）X|k | B| 1 . c |O |m
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？
1）学生分组活动
课件出示：自主导学单：
（1）认真读题，弄清已知条件与所求问题。
（2）独立想一想可以应用什么策略解决这个问题？
（3）完成后在小组内交流自己的想法，说说可以选择什么策略？
（4）在组长的安排下，各组收集整理好不同的方法，准备大组交流。
2）分组汇报交流
解决这个问题，你准备选择什么策略？上讲台展示。（画图法、列举法、假设法、方程法）
画图法。
先画10只大船坐50人，再去
掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开
始，有序列举。并填写右表。
假设法一
列表假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
① 出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大
船和5只小船，就会比42
人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
假设法二
假设10条船全是大船
5×10－42=8（人）
5－3=2（人）
8÷2=4（只）······小船
10-4=6（只）……大船
假设10条船都是小船
42－3×10=12（人）
5－3=2（人）
12÷2=6（只）···大船
10-6=4（只）……小船
方程法
设小船求大船，设大船求小船。
3）检验结果。学生口答检验方法。
4）回顾解决问题的过程
三、巩固练习
1.完成练习五第4题
2.完成第29页“练一练”。
春游结束,在回学校的路上他们遇到了一个老伯伯,提着一个笼子,老伯伯向大家提出了一个问题,咱们一起来看看是什么问题吧!
(1)引导学生先用第一种方法,根据要求提示动手操作,独立完成。
(2)用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流,并汇报想法。
引导思考抬腿法。
四、课堂小结
其实,像刚刚讲的划船,算鸡兔各有几只,所有的这类问题有一个共同的名字:叫做“鸡兔同笼”问题。它源自我国古代的《孙子算经》,是我国古代著名的三大趣题之一。后来还传到了日本,演变成了“鹤龟算”。《孙子算经》中还有另外一个著名的问题叫做“物不知数”,大家可以在课下查阅资料进行了解。
大家今天想了这么多种办法来解决这类问题,表现非常精彩!只要你们继续坚持这种敢想敢猜,不断探索,勇于实践的精神,我想你们在座的每一位同学一定能有所成就。
五、板书设计
解决问题的策略
画图法
列举法
假设法
方程法
文档信息
- 格式： PDF
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-28 15:09:00
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作者信息
5ygggwenku_2703
来自：学校：平顶山市新城区湖光小学
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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