5.6、5、4、3、2加几精品学案

《6、5、4、3、2加几》

教学目标:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、童话引入,尝试铺垫。

小朋友们,今天老师带来了一个朋友,我们一起来猜猜它是谁吧?

长长耳朵三瓣嘴,红红的眼睛四条腿,一年四季穿皮袄,爱吃萝卜和青菜。(小兔子)问:今天小兔子请小朋友去它家坐客,你们愿意一起去吗?去小兔子家,要爬过一座大山,小兔子出了些计算,想考考我们,回答正确就能到它家了。

1.算一算

7+6= 7+9= 9+3=

8+5= 8+4= 7+4=

选几题让学生说一下:你是怎么算的?

2.填一填

6+()=10 5+()=10

终于来到小兔的家了!

二、自主尝试,探索新知。

1、自主学例题。

述:小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

(1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢?你是如何来解决这个问题的呢?

(2)请你把书翻到P96页,带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(4)学生自学。

(5)同桌讨论。把你所看到的,想到的,有疑问的,和同桌的小朋友共同探讨一下。

(6)全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答(板书:6+5)

6表示什么?5表示什么?6+5表示什么?怎样算6+5?

(7)根据学生的回答,板书6+5的思考过程。

板书凑十法的过程,可以凑6,也可以凑5。

凑6时问,把6凑成十要想到几?

凑5时问,把5凑成十要想到几?

师:小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

学生回答。

师:做题时,用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

小兔子拿出了三个蘑菇,想要送给你们,你们想要吗?蘑菇下面有一些题目,谁说的最正确,蘑菇就送给谁!下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书96页中间的试一试。

6+6=4+9=5+8=

请你选一道题说说你是怎么来做的。如果把4凑成十要想到几?

三、游戏实践,巩固练习。

1、“想想做做”1

述:小兔子还为大家准备了好多水果。(出示想想做做第一题的图。)

这些水果都印在了我们的书上的96页,小朋友能根据所看到的水果,列出两道加法算式吗?学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问:你们是如何来列式的?如:我看到有两堆樱桃,左边一堆有4个,右边一堆有8个,一共有12个樱桃。4+8=12。

2、拔萝卜游戏。

这时,小兔子为什么垂头丧气呢?哦,它想拔萝卜,为什么它拔不到萝卜呢?哦,原来萝卜上面有题目呢,只要我们做出萝卜上的题目,小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目,你发现了什么吗?学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢?

这些题目在我们的书上也有,P96,想想做做第2题,请小朋友把答案写在书上。发现了什么?

学生解题后汇报。

讲解,遇到较小的数加较大的数时,除用凑十法外,还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、小朋友们真聪明,引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3,请小朋友把题目写在书上,然后,对一下答案,并说一下是怎么算的。

4、小朋友们学得真好,这个图案你们看的明白吗?你们算一算吗?p97第4题。

四、深化拓展。

1、学校为了丰富小朋友们的大课间活动,买来了一些白皮球和花皮球,你能看着图,提出一个问题吗?白皮球有7个,花皮球有5个,一共有多少个?怎么列示计算呢?

2、为了迎接圣诞节的到来,我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道,桌上有多少盆花,地上有多少盆花,一共有多少盆花吗?

先做,再口答。出题答案。

3、在小兔子的城堡里,有一张神奇的迷宫图案,让我们一起寻找答案吧!涂完颜色,问:小朋友,们,根据要求,我们得到了什么图案,是漂亮的花朵。

五、总结

今天你有什么收获?

板书6、5、4、3、2加几。

前置性学习单设计:

1、7+6= 7+9= 9+3=

8+5= 8+4= 7+4=

可以运用()法计算,还可以联系()计算2、2.填一填

6+()=10 5+()=10

3、6+5=?(可用彩笔或小棒摆一摆),我的方法是:

4、计算4+9=?你想到的方法有哪些?