14 我要的是葫芦国家优质课一等奖

14 我要是的葫芦

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容。

教学时间一课时

教学准备:课件

教学过程

一、导入新课:

今天老师给你们带来了一个新朋友,你们看看认识它们吗?

二、复习词语

今天我们就要学一课和葫芦有关的课文,请同学们和我一起读课题《我要的是葫芦》。看到这个课题,你们想知道什么?(同学们都是善于提问的孩子,接下来,我们先复习一下词语,在品读课文的过程中再来解答这些问题。

谁愿意来读?去掉拼音谁来读?

同学们读准了字词,接下来我们就走进课文解决同学们刚才提出的问题。三、品读课文

1、出示自读目标:用自己喜欢的方式正确流利的读通课文,并思考课文讲了一件什么事?

2、开始他的葫芦长得怎么样呢?请同学们先听听老师读第一自然段并思考这个问题。

板书:长满了绿叶

雪白的小花

可爱的小葫芦

3、从这里我们也可以看出,种葫芦的人对葫芦是什么感情?从哪一句话可

以看出来他十分的喜欢这些葫芦?

“每天”说明了什么?谁能用每天说句话?

4、他这么喜欢葫芦,最后他得到了葫芦吗?你从哪里知道的?(出示第四自然段并出示第二幅图)我们真为这些可爱的小葫芦感到可惜啊!带着这种心情齐读一遍(第四自然段)

5、小葫芦为什么一个个的都掉了呢?请同学们自由朗读2、3自然段用横线画出种葫芦的人心里想的以及他所说的话,用波浪线画出邻居说的话。

6、汇报自己画的话。

7、“他心里想,有几个虫子怕什么!”这句话是什么意思?他关心长虫子这个问题吗?他只关心什么?从那一句话可以看出来?(“他盯着······“)可是,谁注意到了这些虫子?邻居说了什么?可是他的眼里依然只有葫芦,他说“什么?叶子······”这句话是什么意思?就是因为他不关心这些虫子,最终他心爱的小葫芦一个个全掉了,怎么回事呢?请同学们小组讨论一下:叶子和葫芦之间有什么关系?

教师小结:任何事物之间都是有联系的。

8、学完这篇课文,你有什么话想对种葫芦的人说?

9、我们设想一下,第二年他知道了叶和果实之间的联系,他又种葫芦,会怎么样呢?

教师总结:任何事物间都是有联系的,我们只有注意其中的联系,才能得到自己想要的结果。

四:课后作业:回家后把这个故事讲给家里的人听。

教学反思:

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。通过教学,使学生知道植物叶子与果实的关系,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果,懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计中以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一自然段,再朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会,并进行分角色朗读,理解课文内容。

将教学设计付诸课堂实践后,我做了如下反思:

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍,生字较少,共6个。教学中,我重点是学习“葫、芦”,读好轻声,并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词,巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字,正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视,深入学习。

2、学习课文

语文课中,“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三维目标的融合,感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想,还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言,没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现,应加以品析。所以在这个环节,可以这样调整教学过程:先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文,然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告才导致的后果时,教师追问:“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告?”学生回答后,引出关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”,和“盯”的品析;最后进行分角色朗读练习。

在以后的课堂上,我会更加关注引导的深入浅出,让学生更喜欢语文课堂。