二 百日维新优质课教案整理

高中历史选修一一 历史上重大改革回眸

专题九 戊戌变法教学设计(提纲) 四川省阆中中学校 敬镔

2019年7月 一、教学背景

(一)教材分析…………………………………………………………1 (二)学情分析…………………………………………………………1 (三)教学目标…………………………………………………………2 (四)教学重难点………………………………………………………2 (五)教法学法…………………………………………………………2 二、教学流程

(一)整体设计…………………………………………………………3 (二)课前准备…………………………………………………………3 (三)新课导入…………………………………………………………3 (四)预习检测…………………………………………………………3 (五)新课导学…………………………………………………………4 1、戊戌变法的内容…………………………………………… 4 2、戊戌变法的背景…………………………………………… 5 3、戊戌变法的影响…………………………………………… 5 (六)总结延伸…………………………………………………………6 (七)当堂训练…………………………………………………………6 (八)板书设计…………………………………………………………7 三、教学反思

(一)教学反思…………………………………………………………7 (二)评价机制…………………………………………………………7 四、教学参考……………………………………………………… 8

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专题九 戊戌变法教学设计

四川省阆中中学校 敬镔

尊敬的各位专家、老师：

大家好! 我是来自四川省阆中中学的历史教师敬镔，很高兴能参加此次“一师一优课”教学交流活动，希望能得到您的批评和指正。

我设计的题目是人民版高中历史选修一专题九：《戊戌变法》。接下来我将从教学背景、教学流程和教学反思三个方面展开教学分析。

一、教学背景

(一)教材分析

1.教材在学科中的地位：戊戌变法是中国近代民主政治发展过程中的重要环节，它开创了近代中国人向西方学习民主政治制度的先河，在晚清政治改革甚至是近代中国政治文明史上都占有重要地位。

2.教材在高考中的地位：仅在近五年高考中涉及本课教学内容的考点就多达7次，2019年全国卷三选做题第一题直接考察戊戌变法。毫无疑问，戊戌变法是历年高考的高频考点。

3.教材内容分析：尽管各版本教材在内容略有差异，但基本都包括戊戌变法的社会背景、戊戌变法的具体内容和戊戌变法的影响等具体内容。如果从戊戌变法制定的背景、内容、影响等角度进行设计，显然是对教材内容的堆积和简单梳理，学生学习本课之后，所收获的大都是一些琐碎的历史知识，而不是对戊戌变法在中国近代政治民主化进程中所处的独特地位、所产生的深远影响的深刻认识。

4.教学立意确立：为了更好的体现戊戌变法在中国近代政治民主化进程中所处的独特地位、所产生的深远影响，我将本课的教学立意确立为：认识戊戌变法是中国近代政治民主化的重要环节，感悟先进中国人对民族独立和富强的不懈追求。

(二)学情分析

任何教学设计都不能脱离实际学情，要想在教学中得心应手就必须坚持以学定教。

知识层面

础

思维和能力层面

理性思维能力

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优势

初中关于戊戌变法有一定的史实基自学能力强，思维活跃，具备一定的

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不足

对戊戌变法缺乏深入认识

注重史实结论，抽象和辩证分析能力

较差

【应对方式】：知识问题化，问题层次化、情景化、探究化。

淡化史实讲解，突出学生能力提高。

(三)教学目标

1.课标要求

了解戊戌变法产生的历史根源。简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张。简述百日维新的主要内容，分析其特点。知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

课程标准是课堂教学的依据，结合学生学情在全面认知的基础上我制定了以下微观教学目标：

知识与能力：了解戊戌变法的背景。了解康有为、梁启超、严复等维新思想家的政治主张。了解维新派“公车上书”、创办报刊、组织学会等政治活动。简述百日维新在政治、经济、军事、文化教育等方面的主要内容及其进步作用。了解戊戌变法过程中新旧势力斗争的概况。探讨戊戌变法失败的原因和戊戌变法的历史意义。

过程与方法：从民族危机、经济基础、阶级基础、思想基础等方面，概括戊戌变法的历史背景。分析康、梁维新思想的特点及其进步性、局限性。根据维新派的宪政主张和百日维新的相关内容，分析百日维新的特点。探讨中国近代化道路的曲折性。认同变法图强、文明进化的价值观；

情感态度与价值观：感悟康、梁等人救亡图存的历史责任感和爱国主义精神，以及他们与时俱进、改革创新的精神。

(四)教学重难点

1、教学重点：戊戌变法的内容和评价。

【确立依据】：教学内容、学情分析、课标要求

一方面，这是本节课的主干知识，是学生认知历史的关键；另一方面，通过戊戌变法内容和评价的解读可以培养学生的人文主义情怀和提高其逻辑关系的推理能力。

【突破方法】：课前探究、创设情景、合作探究

2、教学难点：戊戌变法的背景。

【确立依据】：课标要求、知识基础、认知特点

该内容是课标能力要求的重点，抽象性较强，也是学生由史实层面向史识层面提高的关键，有利于培养学生透过历史现象抓住历史本质的能力。

【突破方法】：教师引导、材料解读、角色体验。

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(五)教法学法

新课改要求教师牢固树立以生为本的核心理念，转变学生的学习方式。我将采用学案导学、联系比较、典例探究，以情景创设为途径，以问题引导为方式，贴近学生认知规律解构知识；学生通过自主学习、角色体验和合作探究参与学习过程，根据已有经验进行知识建构，提升历史思维能力。

二、教学流程

接下来，我将重点解读我的教学流程。

第一步：整体设计

从“斗士满京华”、“时势造英雄”、“戊戌有余音”三个部分分别探讨戊戌变法的主要内容、戊戌变法的社会背景、戊戌变法的影响，全面整体把握戊戌变法的相关史实。

第二步：课前预习

【突破方法】：督促学生结合教材和导学案自主预习，小组内讨论整理预习中存在的问题。

【设计意图】：学生对本节课的基础知识形成初步认识，为课堂中合作学习打下基础。彰显先学后教的课改理念。

第三步：预习检测

【突破方法】：教师根据所教班级的实际学情精选检测题，要求学生独立完成。

1.右图反映出（ ）

清政府的统治腐败无能

列强瓜分中国的企图

中华民族面临着严重危机

中国沦为西方的殖民地

A B（ ）

A照搬西方资产阶级的政治学说

B依靠儒家思想托古改制

C从西方基督教义中受到启发

D把西方资产阶级思想同儒家思想相结合

3、列举戊戌变法的主要内容。

【设计意图】：学生巩固课前预习成果，教师进一步把握实际学情，做到教学有的放矢。

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C D

2、对康有为维新思想特点最确切的表述是

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第四步：新课导入

【突破方法】：通过展示挪威画家爱德华·蒙克1893年的美术作品《呐喊》（试图从现代性的笼罩中杀出一条血路）引发学生思考：19世纪90年代的中国，有哪些人在“呐喊”呢？

【设计意图】：用美术作品导入，直观形象，直入主题又能激发学生的求知欲。

第五步：新课导学

为学生梳理近代以来，先进中国人为挽救民族危亡而进行的努力的相关史实。这一设计，意在让学生在回顾初中知识的基础上感受近代中国社会的沧桑巨变，为学习新课做准备。

通过精选材料，深挖教材和立足学生实际，我将本课内容整合为三大知识板块，依次为：

斗士满京华——戊戌变法的内容；

时势造英雄——戊戌变法的背景；

戊戌有余音——戊戌变法的影响。

【设计意图】：引导学生全面系统学习本节课的基础知识，帮助学生厘清知识、形成体系，提升情感、增进史学素养。

(--)斗士满京华——戊戌变法的内容；

分组讨论：戊戌变法措施的进步性与局限性？

【教师行为】：教师为学生播放《戊戌变法》片段，出示表格材料。

类别

政治方面

经济方面

军事方面

文教方面

进步性

局限性

【学生行为】：学生在教师的引导下结合教材归纳：戊戌变法措施的进步性与局限性是什么？以快速抢答的方式归纳出出答案。

【设计意图】：影像和材料相结合，一则转变史料的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣；二则制造思维冲突，为学生理解制宪会议的召开做铺垫。学生在教师预设的问题中感知历史，培养了其从材料中提取有效信息的能力。

类别

政治方面

经济方面

军事方面

文教方面

进步性

有利于资本主义发展

增强军事实力，抵御外来侵略，挽救民族危亡

有利于传播西方先进科技文化，培养维新人才 第 4 页

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局限性

没有触动到封建土地所有制

有利于资产阶级参政，打击封建官僚制度 没有涉及实行君主立宪等政治主张

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（二）时势造英雄——戊戌变法的背景；

这一部分的内容，教师引导学生主要从材料和教材两个方面进行探讨：

【教师行为】：教师给学生出示几则典型材料，要求学生回答问题。

材料：甲午中日战争前后民办企业比较表：

时间

1863—1894年

1895—1898年

企业数（家）

119 74 资金额（万元）

680 1432 1.你从材料中能够得出什么信息？这与戊戌变法有什么联系？

2.除此之外，戊戌变法还有那些背景，请联系教材分组讨论？

【学生行为】：通过解读材料，得出答案。

1.信息：民族资本主义初步发展。联系：为戊戌变法提供了必要的经济和阶级基础。

2.发展资本主义已经成为时代潮流；中华民族面临着严重的民族危机；早期维新思想家的思想先导。

【设计意图】：学生在了解本节课基础知识的同时，深刻体会维新派敢于除旧布新的时代使命和社会责任。

(三)戊戌有余音——美国戊戌变法的影响。

戊戌变法给近代中国带来了什么？

【教师行为】：引导学生结合教材，深挖材料，怎样看待戊戌变法？引导学生在看到戊戌变法的历史局限性的同时，更多地应看到在此基础上所形成的立宪思想在此后中国近代社会的民主实践中所产生的积极作用。

材料一：人们久处在封建闭塞的发霉气氛中，忽然从那里吹过来一股新鲜的气息，麻木不仁的头脑开始清醒过来了，僵硬的四肢逐渐动弹起来了。 ——戴逸

材料二：百日维新虽然失败了，但它毕竟触动了传统的中国政治体制，为现代化国家的建立做出了有益的尝试。以后发生的历次革命运动，都与戊戌变法有着历史的连续性。因此，史学界才会把戊戌变法看着近代中国现代化进程的起点。 ——《回顾戊戌重温历史》 1、戊戌变法失败的原因有哪些？材料一作者强调戊戌变法的意义是什么？

2、材料二把戊戌变法看着近代中国现代化进程起点的依据是什么？

3、联系所学知识，思考戊戌变法还有那些影响？

【学生行为】：结合教材和材料，得出答案。

1.资产阶级力量弱小（资本主义发展不充分，软弱性和妥协性），顽固势

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力力量强大，维新派脱离群众、策略失当等；引领思想启蒙，促进中华民族的思想觉醒。

2.触动了传统的中国政治体制，主张建立西方政治制度，影响其后历次革命运动。

3.以挽救危亡为目的，激发了人们的爱国意识和民族意识；促使民主科学思想不断传播；促进人们思想解放，为革命时代的到来奠定基础。

【设计意图】：学生学会提出自己的历史观点并寻找历史依据加以论证，知道要用历史的眼光评价事物的历史局限性，这既培养了其发散性思维和全面辩证评价历史事件的能力，又实现了由史实层面到史识层面的提升。

第六步：总结延伸

最后，引导学生思考：

1.戊戌变法的时代精神。

2.后戊戌变法时代立宪思想的实践情况。

【设计意图】：帮组学生完成知识迁移、建构知识体系、巩固课堂效果。 第七步：课堂巩固

1、促使维新变法运动迅速掀起的主要动因是（ ）

A发展资本主义已成为世界潮流 B民族资本主义初步发展

C康、梁具有强烈的爱国救亡思想 D甲午中日战争后民族危机空前严重

2、胡适评价19世纪末的梁启超为“革命第一大功臣,其功在革新吾国之思想界”。这

主要是因为梁启超宣传了(

) A民主科学，自由平等 B民主共和，主权在民

C托古改制，变革维新 D开设议院，变法图存

3、19世纪末,康、梁资产阶级维新思想是早期维新思想的进一步发展。这里的“进一

步”是指(

) ①出了相对完整的理论体系②要求进行政治领域的变革

③维新思想发展成为政治运动④提出反对帝国主义的口号

A①② B①③ C②③ D③④

4、戊戌变法在文化教育方面的主要内容不包括（ ）

A开办京师大学堂 B设立翻译局 C废除八股制度 D废除科举制度

5、下列对戊戌变法评价不正确的是（ ）

A是一场资产阶级性质的改良运动 B变法实现了维新派的核心主张

C是资产阶级变革社会制度的初步尝试 D是近代中国一次思想解放潮流

6、梁启超认为:“戊戌维新虽时日极短,现效极少,而实二十世纪史开宗明义第一章也。”

下列关于戊戌变法的评价,与此相吻合的是(

) A把西方政治制度介绍到中国 B为资产阶级革命准备了条件

C促进了中华民族的思想觉醒 D掀起了爱国救亡运动的高潮

【设计意图】：既有利于激发学生运用所学知识、推演历史事件的兴趣，又实现课堂小结和巩固练习的目的。有助于教师评估教学效果，学生强化课堂印象。

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最后，评选出优秀小组和个人，教师布置课后作业和探究，结束新课。

1.任选一位维新派代表人物制作年表，分析他有哪些精神值得我们学习？

2.完成金太阳固学案上的作业。

【设计意图】：及时进行课堂评价，有助于激发学生学习兴趣，课后探究和作业帮助学生巩固所学知识。

第八步：板书设计

【设计意图】：简明扼要的板书设计有利于学生掌握本节课的知识体系。

三、课堂反思

(一)教学反思

本次教学设计，我以教材为依托，以材料为载体，以问题为核心，以情景为主线；由难化简，层层设问，面向全体学生；通过学生自学、讨论、合作探讨的形式，确实达到了教学相长的效果。

但新高考和新课改背景下学生知识储备和能力考查的矛盾，材料教学中课堂容量和学生实际接受等冲突还有待进一步探索。

我的说课到此结束，恳请各位专家、同仁批评指正!谢谢大家! （二）评价机制

小组

课前预习

1 2

课中学习

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课后探究

总分

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3 4 5 6

优秀个人：

四、教学参考

1.张淑娟《戊戌变法的背景探析》

2.王健宁《自主学习在历史教学中的运用——以戊戌变法为例》

3.王晓荣《宪政视角下的戊戌变法教学分析与设计》

4.张永谦《基于制宪过程体悟幸福追求——戊戌变法教学实践与探索》

5.鲍雪燕《史料在课堂组织及情景创设中的运用——以戊戌变法为例》

6.田 静《浅析戊戌变法的精神内涵》

7.马巧高《构建一节好课的四个要素——以戊戌变法为例》

8.单静燕《用设计促进有效参与——以戊戌变法教学为例》

9.何成刚《史料教学中的方法与策略》

10.中学历史教学园地

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