9　一个小村庄的故事教学设计及教案分析

《一个村庄的故事》教学设计

教师

课题

教材

分析

学情

分析

崔玉兰

一个村庄的故事

年级

课时

三年级

第二课时

科目

授课类型

语文

新授课

这篇文章短小，语言朴实，这个故事讲述的不仅仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们就应爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有必须的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

1、

在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实知识与技能

际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

过程与方法

情感态度与价值观

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

教学目标

教学重点

理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。

教学难点

教学准备

教学环节

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

ppt课件

教学过程

教学内容

揭示课题

出示目标

创设情境

教师活动

出示一个小村庄图片，谈话导入，引出课题，板书课题

出示目标

引导提出质疑

出示一幅小村庄图片

学生活动

齐读课题

齐读目标

提出质疑

观察图片，用词语来概括是一个怎样的小村庄或说说图片有哪些景物

设计意图

图片激趣，激发学生学习课文的欲望。

目标是学习的主导，把握了目标才能有效学习

通过直观画面，展开丰富的想象，让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

导入揭题

出示目标

自主学习

1、自由朗读课文

2.自学检查

3、学习第一自然段

4.朗读指导

提出初读要求

1、

小村庄早先是什么样子。

2、

小村庄后来是什么样子。

引导学生找出文中的重点词句

引导学生多方式读，体会小村庄的美

带着要求，自由地朗读课文

自学汇报

通过读词语，并理解。

初步了解课文内容。

让学生通过对比，产生思考，激起想知道的原因。

培养学生抓住课文的重点词句

学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望，将学生自然而然地引入到本课的重点。

在自主交流中营造探究学习的学习氛围，让学生在合作中收获，培养学生的合作潜力

合作探究

小村庄变化的原因

课文第2—4自然段，边读边想：小村庄为什么会发生这么大的变化？请用“——”划出相关的语句。

1谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，

小组合作交流，并简单写下来，小组派代表汇报

坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有超多的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。但是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

展示汇报成果

学生汇报，教师加以引导点拨评议

再次回顾最后一段，感情朗读

洪水过后，锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。

纠错巩固

拓展延伸

课外作业课外延伸，升华主题

完成课后“小练笔”

引导学生说说哪些也是保护环境

谈谈学了课文的收获，日后怎么做

再次深入课题，领悟文章主题

学生朗读

使读中悟理

小组汇报

突破难点

展示交流

检测反馈

设计

美丽的小村庄

大量砍伐

树木变成房子、工具、家具……

什么都没有了

这节课，老师还没放得开，时间安排不够合理，造成前松后紧。调动不起学生积极性，课堂气氛不够活跃。今后还要不断学习，使今后的课更精彩。

反思

板书设计