数数教学设计｜教案在线预览

资料摘要

三位数的减法第2课时教学目标1.在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题,体会数学的价值。教具准备计算器、图片或课件。教学过程一、复习沟通昨天我们学习了三位数减三位数,算一算,说说你发现了什么。二、探索运

资料类型：教学教案文档

所属课文：数数

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2025-10-31 12:47:36

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学校：淮阳县曹河乡程楼学校

数数教学设计

未知

2025-10-31 12:47:36

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关键词：数数教学设计

正文

三位数的减法第2课时

教学目标

1.在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。

2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题,体会数学的价值。

教具准备

计算器、图片或课件。

教学过程

一、复习沟通

昨天我们学习了三位数减三位数,算一算,说说你发现了什么。

二、探索运用

(1)引出问题。

育林小学组织全校学生看电影,其中男同学327人,女同学248人,你能提出什么问题?学生回答。问题一:全校一共多少人?

学生列式解答:327 248=575(人)。问题二:男同学比女同学多多少人?学生列式:327-248=

(2)学生尝试计算并质疑。

教师:计算这道题,你又遇到什么新问题吗?

学生:个位上不够减,十位上也不够减,怎么办?

教师:大家自己先想想办法,然后与同桌的同学交流。

(3)全班展示交流

教师:谁来说一说,个位、十位上都不够减时,你是怎样算的?

学生1:我会算个位。个位上7-8不够减,就从前一位的2退1做10,10 7=17 17-8=9,所以个位上得9。(上台演示这个过程)

教师:个位上算得很好,十位上的数也不够减,又怎么办?

学生2:我觉得仍然可以用这种方法,也就是十位上2-4不够减,就用百位上的3退1做10,10 2=8,所以十位上得8。

教师:那百位上得几?

学生2:百位上3-2够减,得1。

教师:你知道不够减向前一位借1做10,这一点很不错。那你最后答案就是189,对吗?好像有不同的看法,谁来说一说?

学生3:但是十位上已经借给了个位1,所以本身应当是1-4,那从百位上的3退1作10,10 1=11,11-4=7,所以十位上得7。

学生4:百位上的3退1以后也只剩2了,所以应当是2-2等于0。

教师:那最后答案是79,到底谁对呢,谁来评一评?请说明理由。(学生再作尝试)

学生5:我觉得后一种对。因为我作了验算,79 248=327,而189 248=437,所以79是对的。

学生6:我觉得后一种对。我是采用了估算的办法,327-248应该比100少,所以肯定是几十几,不会是100多。

关于本教案的常见问题

Q：数数教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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