16 颐和园课堂实录及点评

16 颐和园

教学目标：

知识与技能：自主学习本课中的生字、新词；学习抓关键字词提出问题，解决问题，在具体的语境中体会“也”、“几乎”的用法；通过理解词句，有感情地朗读课文。

过程与方法：能依据画出的游览路线说清楚作者的游览顺序，初步了解本文的写作特点。

情感态度与价值观：通过品读文本，感受颐和园美丽的景色。

教学重点：

1.学习抓关键字词提出问题，并试着在具体的语境中解疑、体会作用。

2. 依据画出的游览路线说清楚作者的游览顺序，初步了解本文的写作特点。

3. 理解词句，有感情地朗读课文。

教学难点：

学习抓关键字词提出问题，并试着在具体的语境中解疑、体会作用。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

同学们，今天我们要来学一篇游记，板书课题，强调“颐”的书写。齐读课题。

二、整体感知，感受写作特点

1. 请同学们打开课本，认真读读开头，结尾，你发现了什么？

(板书：首尾呼应）

2. 认真读一读2—5节，把作者写的颐和园美丽的景点圈出来。

3. 作者是怎么把这些景点有序地连起来的呢？把有关句子用直线划下来。

4. 读句子，明确作者的游览顺序。这些句子都在每小节的开头，引出了下文，这就叫——过渡句。

板书

6. 师小结。

三、深入感知，品读文本，学习质疑

(一）感受作者有,详有略的写作特点

1. 快速读读2—5节，作者写几个景点时用的笔墨一样多吗？（板书：有详有略）

(二）长廊（有名）

(出示第二节)请同学们用心地读读这段话，想想长廊存什么特点？找到有关句子，等会儿交流。

长廊长

1.

出示句子：红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

2.

哪些词让你感受到长廊长？

3.

多长呀，用你的朗读表现出来。

长廊 万寿山 昆明湖

5. 依据画出的游览路线，用上动词，说清楚作者的游览顺序。

色彩美

1.出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

2.看图理解“横槛”

3.哪里看出画多？几千幅画没有哪两幅是相同的，你们相信吗？那就仔细来看吧！

花长开

1. 出示句子：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

2. 抓关键词读出美感。

3. 小结：长廊看似平常，但却用它的长，它的画，它两旁的景表现了世界上独一无二的美，这就是它的有名所在。让我们合作来读一读这段文字。

三、昆明湖（美丽）

1. 欣赏完了长廊，咱们再去看看作者另一个重点描写的昆明湖吧。请用括号把文中具体描写昆明湖的句段括出来。

2. 请你读读这两小节，边读边想：同样是写昆明湖，作者为什么不安排在同一小节？读完后同桌讨论一下。

3. 让我们先远远的去观赏一下昆明湖吧！谁来读句子。读了这段话，你有什么疑问吗？

4. 出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点几痕迹。

质疑预设：“几乎”一词能否去掉？为什么是“滑过”，而不是“划过”？

问题问得好，联系上下文，老师相信你一定能找到答案。

1.

小结：抓关键词提问能更好地帮助我们理解句子。昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁来读一读？ 2.

昆明湖上的美景还多着呢！近处呢？你能用上刚才的方法来提提问吗？

3.

出示：这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

学生质疑：为什么这句话要用上“也”这个字？

联系上下文解疑，体会“也”字的作用，有感情地朗读句子，读出赞美、自豪之情。

(四）总结

1.配乐接读2—6节。

2. 正如作者所说，颐和园的美景说也说不尽，远远不止文中所描写的那些，那么作者为什么挑选这些景点来写呢？这个问题值得我们思考。

板书：

16.颐和园

美丽

长廊 长廊长 色彩美 花长开 首尾呼应

万寿山 有详有略

昆明湖 静 绿