27 小珊迪教学设计思路

27小珊迪

一、教材分析：

《小珊迪》是沪教版小学语文第八册的一篇精读课文，文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟，小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

二、学情分析：

四年级的学生已经有一定的词语理解的能力，他们可以通过找近义词、联系上下文等方法理解词语的意思。但是课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中我预想通过多种读法引导学生和小珊迪融合在一起。

三、教学目标：

1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。

四、教学重点：

有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

教学难点：

有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。

五、教学策略与手段：

按照新课程标准中对中段教学的要求，根据教材的编排特点，我确立了以读为主抓住关键词抓住关键段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读

中想象，在读中理解人物的品质。

六、课前准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）、谈话导入：

同学们，看到你们可爱的笑脸，老师想采访你们一下，可以吗？你觉得现在的生活过得怎么样？从同学们的回答中老师知道你们很幸福很快乐，可是你们知道吗？一百多年前的英国，有一些和你们一样大的孩子，他们却过着缺衣少食的生活，和你们相比，简直是天地之差。今天就让我们一起认识其中的一个，他的名字叫--小珊迪（师板书）让我们一起读一遍她的名字（齐读课题）

（设计意图：现在的幸福生活与过去的悲惨命运之间的对比，很容易激发孩子们的同情心，为下面的学习奠定一个情感的基调）

（二）、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子如果遇到不好读的地方多读几遍。

同学们，读得可真认真老师在文中找到一些词语不知道你会读吗？（课件出示）本课生字、词语（相机指出多音字“当”板书并组词）

2、这些词语都会读了，相信同学们，再读课文时会更流利，请同学们快速读一遍课文，看看课文讲了一件什么事？

（设计意图：通过初读课文扫清生字词障碍，并对整篇课文有初步的整体感知）

（三）、细读课文，感受可怜

1、下面请同学们再用心的细读一遍课文，看看通过无声的文字中你会看到一个怎样的小珊迪？

通过读课文，我们深切的感受到了小珊迪的可怜（板书可怜）

2、再一次，让我们细心地在默读中感受小珊迪的可怜，并请同学们用笔画出感受小珊迪可怜的句子。

（设计意图：通过细心读文，让学生每次都有提高，每次都有新的认识。）

（四）、精读课文，体会可怜

1、抓住外貌描写

（1）、（汇报）非常好，你从文中对小珊迪的外貌描写感受到了小珊迪的可怜，你真是个会读书的孩子。（课件出示外貌描写语句）

（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。

如（又薄又破、单衣、赤脚、发青、通红等）大冷的天，我们穿什么？这些词语让我们感受此时的小珊迪一定非常的（寒冷

板书）

你觉得此时的小珊迪可怜吗？你能用同情的语气读一读吗？同学们，人在冷的时候，通常会怎么样？

是呀，身体会发抖，嘴唇会发抖，就连说话的声音也会发抖，你能带着这种感受，再读读这句话吗？

（3）、引读感受可怜。

同学们，就是这样的一个小男孩，在大冷的天，沿街叫卖，身上只穿（生齐读）就是一个被冻得瑟瑟发抖的小男孩，徘徊在街头身上只穿（生齐读）确实很可怜，你还从哪些语句中感受到了小珊迪的可怜了呢？

2、抓住语言描写

（1）、抓住词语进行体会朗读

（课件出示对话）指名读对话，其他同学注意听找出对话中的近义词（请求、乞求）联系课文说说请求是什么意思？谁能试着读出请求的语气？

一便士对于别人根本算不了什么？而小珊迪却为这一便士，可怜的请求着，他的请求成功了吗？于是小珊迪说话的语气由请求就变成了乞求？那乞求又是什么意思？（指导结合语境去理解、结合生活去理解）

（2）、抓住“乞”字的字形进行进一步体会。如果在乞求是做动作，你会怎么做？同学们看这个乞字，有点像人在做哪个动作？（跪）那谁能读出这种语气？

小珊迪由最开始可怜的请求，到后来的苦苦哀求，到甚至都要跪下来求，这一切的一切说明什么问题？（饥饿

板书）

（3）、指名读对话，再体会小珊迪的可怜。

通过刚才学习我们感受到了小珊迪的可怜（师板指）他寒冷饥饿，当形容一个人即寒冷又饥饿的时候，可以用饥寒交迫来形容，跟老师读一遍（饥寒交迫）。

（设计意图：通过多种读法，让学生从两处描写中感知小珊迪饥寒交迫的形象。

感受人物的细节描写对人物的形象起很大的作用。）

（五）、品读课文，感悟可敬。

如果你是一个会读书的孩子，你会从文中看到一个不一样的小珊迪？下面请同学们从“我给他一先令”一直读到到文章的最后，并画出相关的语句。

师：同学们读得真认真，你看到了一个怎样的小珊迪呢？

课件出示：（小利比的话）从这些话中，你读懂了什么？多好的一个孩子，在自己遭遇车祸随时都有生命危险的时候

课件出示：但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

置疑：小珊迪不是哪种人？他为什么会如此判断？

（设计意图：此处是本课的重点，在充分感受小珊迪得可怜之后，通过小珊迪弟弟的话和作者最初的判断来体会小珊迪的可敬。）

（六）、升华渲染

丰富小珊迪的形象

1、深情渲染（师伴悲伤的音乐同时播放课文插图）

（1）小珊迪又冷又饿，他不需要钱吗？他受伤后生命垂危的不需要钱吗？

是呀，他需要钱来买些食物充饥，他需要钱来买衣服御寒，他需要钱来养活他的弟弟小利比，他需要钱来拯救他的生命。但却让弟弟把剩余的钱还给了“我”，你们说这是一个怎样的小珊迪？

（2）此时的小珊迪把诚实守信（师指板书）看的比他的生命还要重要。我想此时的同学们和文中的那位先生一样已经被深深地感动，让我们和那位先生一起到家中再看一看奄奄一息的小珊迪吧，（课件出示珊迪的话）谁愿意读读？

（3）在他奄奄一息的时侯，就在这生命的最后时刻，他想着的是？

2、三次承诺

就在这奄奄一息的时侯，就在这生命的最后时刻，他想着他唯一的弟弟，想着对先生的承诺。作者带着深深的同情说：（师引读课件出示）“我会永远照顾小利比的”。作者怀着浓浓的感动说：“我会永远照顾小利比的”。

作者做出自己郑重的承诺说：“我会永远照顾小利比的”。

3、结束语：同学们，我们身边有太多感动的人和事，只不过是我们没有细心观察，从今天起让我们也做一个像小珊迪一样诚实善良守信的好孩子，来感动我

们身边的人好吗？让我们再一次—深情地呼唤一声---小珊迪

（设计意图：学生对文本的感受并未结束，小珊迪的故事是永远打动人心的，留给我们的感悟也是很多，把这种人文情怀的陶冶延伸到学生的生活中。）

八、拓展练笔，真情延伸课外

（1）

我们永远忘记不了小珊迪那诚恳的面容，那使人信任的神情，永远忘不了那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。请为小珊迪化一张像，永远怀念他。

（2）小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，请写下来和老师交流。

板书设计：

寒冷饥饿

可怜

小珊迪

诚实善良

可敬