30　想别人没想到的优质课教学设计

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想别人没想到的

淞南二小 张红

【教学目标】

1、在阅读中学习本课生字“召、截、若、幅、俩、恰”；联系上下文理解“连绵起伏、若隐若现”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

3、默读课文，理解画师称赞小徒弟的原因。

4、在阅读中明白要勤动脑、多思考，不断创新，才能想别人没想到的。

教学重点：

1、联系上下文理解“连绵起伏、若隐若现”等词语的意思。

2、默读课文，理解画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师称赞小徒弟的原因。

【教学过程】：

一、故事激趣，导入课文

1、上课之前，我们先来做个猜一猜的小游戏，宋朝时，一家画院考试，考官出的试题为《踏花归來马蹄香》,众人苦苦思索：

1、）有人把重点放在马蹄上，画马蹄在花丛中奔驰

2、）有人把重点放在花上，画了许多色彩斑斓的花朵

3、）有人画的是一个青年骑马飞奔，几只胡蝶依附在马蹄上。

你们猜猜1,2,3哪幅画最符合题意。

同学们，好的画，往往会给人一种感受，一种向往，第三幅图虽然没有花，但是我们通过蝴蝶感受到了花香。他想到了别人没想到的东西。

2、出示课题：想别人没想到的

课文也是讲一个画师考他三个徒弟的故事。

出示画师的考题：他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。

正音：召

指名读句子，找到考题的关键词

二、自由读文、整体感知

1、知道了考题以后，大家一定很想更详细地了解课文的主要内容，请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，根据提示说说课文的主要内容。

2、课件出示填空，帮助学习课文的主要内容。

一位画师召集三个徒弟画骆驼，要求他们在（同样大的纸上）画骆驼，看谁

画得（最多）。画师对（大徒弟和二徒弟）的画都不满意，（

小徒弟）的画得到了画师的称赞。

（教研组讨论，原先的整体感知主要内容设计与后面的教学内容有重叠，因此修改得简单一些）

三、精读课文，重点研读小徒弟的画

1、过渡：接下来让我们一起来重点研读一下三个徒弟的画。

要求：默读课文3——8小节，注意默读的时候不动唇，不出声，不指读，边读边想三个徒弟根据画师的要求分别画了什么？读好以后，用直线画出相关句子。

2、学生交流：大徒弟、二徒弟根据画师的要求画了什么？

出示：大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

出示：他画了许许多多骆驼的头。

指名读

他俩的作品中，哪些词语告诉我们他们画的骆驼很多，请你再说出几个表示数量多的词语

用朗读告诉大家，他们画的骆驼很多。

3、小徒弟画了什么?读一读画的内容

A．学习生字：截（部首是戈字旁）

B．小徒弟画了什么？让我们一起找找关键词（几条、一只、另一只）

2）师：画师要求大家画得多，可小徒弟偏偏画得那么少。看到这幅画师傅禁不住点头称赞。

禁不住点头称赞说明什么——满意

谁再来读读这幅令师傅禁不住点头称赞的画

4.师：画师是怎么评价小徒弟的画的？在第几小节，找到相关句子，读一读。

5、理解画师评价中的两个词语

看图理解：连绵起伏

理解“若隐若现”（若

选择义项

）

连绵起伏的山说明山多，骆驼在群山中若隐若现，让我们想象到山里有无数只行走的骆驼。

6、完成练习：

虽然小徒弟的画中只有两只骆驼，但是画中（

）和（ ）却让我们想象到山里有无数只行走的骆驼。

7、听了画师的话, 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来（恍然大悟

师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么?

四、课堂小结

出示练习：两个徒弟恍然大悟，明白了（ ）请用学过的关联词说一说。

附板书：

29、想别人没想到的

大徒弟

密密麻麻

二徒弟

许许多多

小徒弟

连绵起伏 若隐若现