Lesson 2 New and Old第一课时评课稿

《Lesson2: New and Old》教学设计

【授课教师】赵文秀

【授课时间】2015.11.14 【教材理解】本套教材深入浅出，强调沉浸式训练，强调鼓励性环境下的“冒险”，强调尽量真实的语言环境等等，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步循环展开教学内容，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。本课为第一单元的第二课，在第一课学生已经学习了一些衣服单词，这节课的重点则是由这些旧衣物带动新词的学习。有了前面的知识作为铺垫,比较易于深入与扩展,也便于学生接受,同时也体现了教学内容间的连贯性。

【设计理念】根据《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐，因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

【学情简介】小学生活泼好动，具有很强的模仿力和求知欲，记忆力好，心理负担轻表现欲和创造力强，但他们的注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。通过三年级的学习和兴趣的培养，大部分学生喜欢上英语课，喜欢表演，学生学习的积极性较高，学生已具备了一定的语音、语调基础，了解了一定的英语学习方法，能用简单的句子与他人进行英语交流。

【教学目标】

新课程强调知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我制定如下教学目标：

1、认知目标：使学生能够正确地听、读、写、用下列词汇：new , old；使学生能够用

I like…表达情感。

2、能力目标：通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。

3、情感目标：让学生真正体会英语学习中的乐趣，敢于表达自己的情感。

【教学重点、难点】

1、新单词：new old 2、句型：I like your _______. Is it new? / Are they new? 【教学方法】讲授法，演示法，练习法，任务教学法、对比法、实物演示法。

【课前准备】

师：新旧衣服、文具及其它用品, 新旧衣服卡片；

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、以情激趣，复习旧知。

1、师生问候：

T：Good morning , my boys and girls. S：Good morning , Miss Li!

T: How are you today? S: I’m fine, thanks. And you?

T: Fine, thanks! There are many teachers in our class. They will learn with us. Are you happy? S：Yes. 2、欣赏歌曲

“He’s wearing _____ on _____. ”

（设计意图：师生共同欣赏，并随之歌唱，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣，

吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。）

3、出示卡片. Review the clothing and colours with a question-and-answer drill such as：

T: What’s this? / What are they?

S: It’s a ______. / They are _________.

T: What colour is it? / What colour are they?”

S: It’s ______. / They are _______.

对回答正确的同学给与奖励。

（设计意图：竞赛型游戏，

既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。）

二、整体输入，感受新知。

1、用新旧不同的物品（如衣服、文具等）相对比引出新词new, old. T: This is a new skirt，that is an old skirt. This is a new pencil, that is an old pencil. 引导学生猜出new, old的意思，板书 new , old . 领读几遍。

⑴利用图片出示新旧物品对比照片，让学生试着描述。

(过程中用Is it new /old? Are they new/old? 帮助学生准确描述。) ⑵游戏。教师利用卡片让学生猜词组。找一名同学面对大家，让下面的同学说new 或者old，让前面的同学猜。 2、Let’s chant.

（利用chant让孩子对新学的知识掌握的更加牢固。）

3、教师走到学生中间，指着一名学生的裤子：I like your pants. Are they new? （分别问穿新旧不同衣服的学生若干。）引导学生用Thanks来回答。板书并领读。

三、设置情境、活用交际。

1、让学生看教师带到教室里来的衣服，并同时说出该衣服的单词，既复习了单词，又引出了情境。让学生利用这些衣服或其他物品，任意创设情境编对话。

（设计意图：有意操练旨在培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫。）

2、展示成果。

（设计意图：充分发挥学生视觉、听觉、动觉的协同作用，做到了全员参与，锻炼了全体学生运用语言的能力。）

四、巩固所学，跟读课文。

五、活动总结，给予鼓励。

评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小奖品给予鼓励，激励每个学生更加努力。

（设计意图：激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣。）

六、布置作业、适时反馈。

1、读熟课文。

2、录音：把自己认为读的最精彩的一段录下来。

（设计意图：巩固本课所学知识，调动学生课下学习英语的兴趣。）

【板书设计】 A new Bold A

Lesson2: New and old

：I like your…It's nice.

：Thanks. ：Is it new? /Are they new? B：Yes./ No.

《Lesson2: New and Old》教学反思

【教学反思】

我讲的这节课是冀教版小学英语四年级第一单元第二课New and Old。下面我说一下教完这节课我的感受：

一、在导入环节，我觉得歌曲的作用比较好，能够让学生在轻松的氛围中自然地进入到英语学习的环境，然后又用卡片复习上一课的单词，有效地把新旧知识衔接在一起，使教学重点更为明显。让课本“活”了起来，有效满足学生的好奇心和求知欲。

二、尽量教法多样，灵活。四年级小学生对学英语，一般来说，都充满了好奇心，我充分利用这一有利条件，精心组织教学，注意各个环节的衔接，有效地满足了学社勾的好奇心和求知欲。同时也使我们英语组的研讨主题——小学英语课堂词汇教学的实效性得到了提高。 三、本课的内容形式比较简单，为了提高学生的会话能力，我在课上安排了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的学生创造对话练习的机会，让每名学生都参与到教学中来。小学生都有很强的表现欲，角色表演能让他们充分发挥自己的能力。学生们乐在其中，真正在“玩中学，学中玩。”

四、扩展知识，满足学生需要。针对学生好学的心理，我在完成大纲要求的基础上，适当增加了教学内容，扩大知识面，以满足小学生寻求知识的心理需要。如：在教授第一部分知识时，拓展了young。

在这一节课过后，冷静思考，我发现了许多问题。首先，我认为这节课存在的最大问题是在第三部分的对话练习环节，学生展示得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上积极地鼓励性评价语言较少，有时不能很及时的评价学生的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，力求研究以上问题，来让我们的孩子在教师创设的情境中快乐的学英语。