树立正确的价值观优秀教学设计

《价值和价值观》教学设计

课题

科目

年级

价值和价值观

思想政治

高二

主备人

课时

泉港六中

杨词娥

1课时

主讲人

泉港六中

杨词娥

一、教材内容分析

本单元是整本哲学的最后一个单元，是整本教材的落脚点，第十二课主要阐述了人生价值的实现，因此它也是整本教材逻辑的重点。本框题在第十二课中起到奠基石的作用，也是本课的核心问题，为后面价值判断和价值选择奠定牢固的理论基础。

本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目：人的价值，主要介绍价值的基本含义—人是社会一切财富的创造者—人的价值在于创造价值—对一个人的价值评价主要看他的贡献。第二目：价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义—社会主义核心价值观—价值观对人们认识和改造世界的活动具有导向作用—价值观是人生的重要向导—寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

二、教学目标

1.知识与技能：识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用，人的价值是什么，如何评价人的价值。运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同的不同，加深对人的价值的理解。

2.过程与方法：通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力，初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3.情感态度价值观目标：明确人的价值在于对社会的责任和贡献，培养学生无私奉献的精神，帮助学生树立正确的人生观。

三、学习者特征分析

学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

我校是沿海农村学校，学生基础较薄弱，学习的积极主动性不够，学习习惯不是很好，阅读能力、语言表达能力、对问题的探究能力也有待提高。而处在青春期的00后高中生，正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，已开始思考自己的价值是什么，怎样实现自己的人生价值，有迷惘、有困惑，而社会中的拜金主义和享乐主义等思想也会对他们的世界观、人生观和价值观产生一定的影响，因此需要引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们健康的成长。

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四、教学策略选择与设计

新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是要让学生主动地参与到教学活动中来，从而形成互动的教学氛围，同时尝试开展合作学习和探究学习，从而使学生自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本课教学设计以一些社会热点问题及学生身边的生活事例创设情境，通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授，六中学生基础相对薄弱，互动能力不太强，但希望通过这种方式能调动更多的学生参与到课堂中来，积极开动脑筋思考问题，能有更多的收获和情感体验。整堂课的设计都贯穿着情感教育，促使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

五、教学环境及资源准备

教师：多媒体

教学助手

课件

视频

幻灯片

等

学生：预习

做《导学案》相关内容

六、教学过程（政史地化生学科使用此模块，其他学科不作硬性要求）

教学过程

教师活动

1.课前分发《导学案》，布置学生做巩固小测、预习并完成知识梳理，提出预习疑问。

2.了解学生答题情况、讲评小测练习。

1.导入新课

播放视频：《四川凉山木里森林火灾扑火英雄被批准为烈士》

设问：同学们看完这个视频有何感受？这30名扑火英雄是否实现了人生价值？那人的价值是什么，如何评价人的价值？带着这些问题我们一起来探讨学习：

2.新课讲授

（一

）人的价值

说一说：同学们日常生活、学习中需要买哪些东西？为什么买？它们有什么共同特点？

1.哲学意义上的价值

（1）价值含义

价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

学生活动

设计意图及资源准备

课堂导练

1.做小测练习

通过小测巩固上节课所学、2.预习本框题内课前预习让学生明白重难容，完成知识梳理、点所在，提高课堂效率。

提出预习疑问。

观看视频，发表内心感触。

学生自由发言

用刚发生的最新时政导入新课，引起学生心灵的震撼，触动学生初步思考人的价值。

创设的情境贴近学生生活，

能激发学生参与的积极性，帮助通俗地理解哲学意义上价值的含义。

新课环节1.2.3……

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设问：这些具体事物的价值与哲学意义上价值有什么关系? （2）价值的特点

哲学意义上的价值是对具体事物价值的概括和总结

。哲学意义上的价值与具体事物的价值是共性和个性、一般和个别的关系。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。

设问：任何事物都有价值吗？四川凉山的山火有价值吗？发夹对男生有价值吗？

不是任何事物都有价值

1. 价值是一种关系，即事物对主体需要的满足关系。满足程度越大，它的价值就越大。2. 判断事物价值要看两个方面：①主体的需要和满足；②客体的属性和功能。

探究活动1：人的价值是什么呢？人的价值和物的价值是一回事吗? 人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。

2.人的价值

（1）内容

人的价值既在于创造价值，即对社会的责任和贡献（社会价值），又在于享受价值，即社会对个人的尊重和满足（自我价值）。

（2）特点

人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

探究活动2：人可以享受价值，也可以创造价值。那评价一个人价值的大小是以什么标准呢？是更多地享受价值（索取）？还是更多地创造价值呢（贡献）？（以30名四川消防英雄为例）

（3）评价

人的真正价值在于对社会的责任和贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他

学生讨论，自由发言

学生讨论交流，思考回答

学生探究讨论，自由畅谈

激发学生思维的火花，引发学生的思索，培养学生辩证思维能力。

以30名消防英雄为例，帮助学生更好地区分人的价值和物的价值，理解人的价值的内容。

以30名消防英雄为例引导学生探究思考，理解人的价值的评价标准，深刻认同人的价值在于对社会的责任和贡献。

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为社会、为人民贡献了什么。

多媒体播放幻灯片：《泉港六中学生爱心社、志愿者活动》

用学生生活中的事例感化学生，给学生亲切的道德体验，使学生对人生的真正价值在于奉献有强烈的认同感，使学生懂得实现人生价值可从日常生活小事做起。

创设学生身边熟悉的生活情境，帮助学生通俗理解价值观的含义

。

引导学生复习回顾社会存在和社会意识的辩证关系，有利于更好地理解价值观的导向作用。

学生通过对比探究，认识到价值观会影响人们对事物的认识和评价，进而影响人们的行为选择，明白树立正确价值观的重要性，增强树立正确价值观的自觉性。

（二）价值观及其导向作用

1.价值观的含义

设问：同学们认为学校跑操活动有积极意义吗？参加学校社团活动有作用吗？

价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

不同的人对同一个事物会形成不同的价值观，价值观从性质上看有正确的价值观和错误的价值观。

思考：从社会存在与社会意识的角度看，价值观属于社会存在还是社会意识? 价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行为具有重要的导向作用。

2.价值观的导向作用

探究活动3：多媒体播放《“权健事件”调查》视频，学生观看视频并

学生思考，自由回答

学生思考回答问题

阅读教材P98的探究材料，对比交学生观看视频，阅流讨论为何两家企业会有不同的命读材料，讨论问题，运和结局？

发表感想。

原理：

（1）价值观对人们认识和改造世界

的活动有重要的导向作用。

一方面，价值观影响人们对事

物的认识和评价。价值观不同，人

们对事物的认识和评价就不同。

另一方面，价值观影响人们改造世

界的活动，影响人们的行为选择。

选择正确，才能在改造世界的活动

中取得成功；选择错误，就会遭到

失败。

探究活动4：多媒体播放《2018年

度感动中国年度人物其美多吉》视

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频和王晓光贪腐案例材料，学生思考为什么其美多吉和王晓光会有两种不同的人生？

（2）价值观是人生的重要向导。

一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。价值观不同，人们在面对公益与私利、生与死等冲突时作出的选择也不同。

方法论

：要求我们树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。 因此，寻找正确价值观就是寻找人生的方向和真谛。

我国现阶段倡导和践行社会主义核心价值观，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观并不遥远,它和我们的日常生活是紧密联系的。

多媒体播放幻灯片：《我喜欢怎样的老师（我要做怎样的学生）》主题班会。

本课小结

归纳小结，强调重点知识。

学生观看视频及探究活动材料，讨论回答问题。

学生观看幻灯片，引发情感共鸣。

通过观看对比鲜明的视频及材料，给学生直击心灵的震撼，深刻领悟价值观对人生道路选择的重要导向作用，引导学生树立正确的价值观和人生观。

将社会主义核心价值观的内容与学生日常生活实际相结合，对学生进行社会主义核心价值观教育，使学生明白社会主义核心价值观离我们并不遥远，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，在日常学习、生活中内化于心，外践于行。

归纳梳理本堂课教学内容，学生标注重点知识

给学生一个整体印象，明确学习重点。

完成《导学案》练习

通过课堂练习巩固学习成果，加深对知识的理解。

课堂练习

随堂检测，巩固学习成果。

课后作业

布置课后作业。

完成课后作业

进一步强化所学知识，提高解题能力。

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教学流程图：请根据教学实际情况进行修改

结

束

导入新课

课前小测

视频

情境创设

激发兴趣

思考问题

播放视频、材料；提出探究问题1、2 小组代表发言

反馈、归纳

播放视频、材料；提出探究问题3、4

自主学习

没有疑问掌握

产生疑问

研究性学习

1、自行探究解决

2、小组合作探究解决

七、教学评价设计

本堂课利用最新社会热点事件及学生身边的事例创设情境材料，设置一系列环环相扣的问题，调动学生思考，积极参与课堂，同时结合使用现代信息技术，利用互动课堂，增强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，使学生通过合作探究自主获取知识，加深对知识的理解和把握。课堂始终贯穿着情感态度价值观的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

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八、实施课程教学后反思

本堂课我课前准备了较长时间，不仅备学生而且备教材教法，根据教材资料及学生实际，设计教学思路，拟定教学方法，搜集教学素材，编写教案，制作课件，同时学习使用教学助手。课堂教学中以最新的时政热点导入课堂，结合学生的生活实际，通过创设一系列问题情境，以探究活动贯穿课堂始终，注重调动学生广泛参与课堂，重视对学生的情感态度价值观的教育，同时尝试使用教学助手的一些功能，教学目标基本完成，学生的核心素养得到一定的提升。但本框题重点内容多，难点不容易突破，视频素材的采用有点偏多，能留给学生充分思考的时间相对较少，现代信息技术的使用还不够熟练，在今后的教学实践中还需不断改进和完善。

九、本校同组教师建议

1、姓名：李龙辉

建议：教学结构完整，目标明确，重难点突出，能有效调动学生参与。

2、姓名：陈少龙

建议：上课有激情，过程安排清晰。学生都能有所收获，在每个问题分析后然后得出结论归纳。问题的设计有梯度，不断启发学生思考。使用教学助手，多媒体方面有所创新。

3、姓名：陈紫燕

建议：本堂课要上好不容易，和心理课的方向有区别。材料偏多，时间有点赶。

4、姓名：陈超彬

建议：注重教学设计，将课本知识问题化，借助教学助手优化课堂结构，把繁杂内容简化，板书设计简洁美观，上课声音洪亮富有感染力，能否让更多的学生参与课堂，形式可多样化，让课更加完美。

5、姓名：蔡世阳

建议：教学环节完整，三段式教学得到贯彻。建议具体教学生如何落到实处。

6、姓名：陈惠燕

建议：重点知识“价值观的导向作用”可让学生齐读一遍，价值观含义的过渡有点简单。前半部分用时过多，后面有点赶。教师基本功扎实，及时引导学生回答，并对学生的回答进行评价。很好的突出重点，突破难点。

7、姓名：王韶英

建议：本堂课始终关注学生学习状态，贯穿情感价值观教育，发挥了德育功能，效果良好。

8、姓名：

建议：

9、姓名：

建议：

十、教研组长对备课活动评价

如：本人对教学实施的设计思路

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十一、挂钩教研组行政对备课活动的评价

郭锦兴书记：能结合学生身边的事例进行讲解，学生比较感兴趣。整堂课对学生进行价值观引导，非常有用，体现德育功能。课堂练习进行解题方法指导，对考试有帮助。对本堂课的录像还需多回看，多总结。

林峰财副校长：教师基本功扎实，对人的价值和物的价值的对比讲解到位，难点得到突破，讲课台风较好。价值观含义的过渡不够自然，视频材料较多，选材注意精简。

刘正萍主任：本堂课不好讲，学生基础不好，哲学概念不易弄懂。难点有突破，整个教学的选材很注重时效性，如果能围绕一两个案例会更流畅，教育意义更大。

十二、区域教研教师建议

1、学校：泉港一中

姓名：赖国强

建议：课堂使用的教学资源，建议在课堂前做好检查，并想好解决对策，以便及时解决问题。

2、学校：泉港一中

姓名：郭晓艳

建议：切合当下情境，教态大方朗朗，知识呈现有序，课件制作精良。

3、学校：

姓名：

建议：

4、学校：

姓名：

建议：

5、学校：

姓名：

建议：

十三、区教研员对课程实施建议

十四、提交

将二次备课后资源（此份完整教学设计及课件）发至学校教研室，由学校教研室汇总后统一发送至教师进修学校中学教研室邮箱：78100440@qq.com。

十五、资源共享及应用推广实施

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