念奴娇 赤壁怀古第二课时教案

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

一、设计思路

《念奴娇·赤壁怀古》是苏东坡的一首怀古诗，是最能体现豪放风格的千古绝唱。本诗上阕描写了一幅雄伟壮阔、豪迈奔腾的赤壁古战场画面，格调雄浑苍凉、大气磅礴，把人们带入奇伟雄壮的境界，引发人们深邃高远的历史沉思。下阕抒情，借周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，借以抒发自我有志报国，壮志难酬的感慨。因此在教学上，重点通过诵读体会诗的意境之美，通过赏析感受作者壮志难酬的感慨及自我宽慰的情感变化。

二、教学目标

知识与技能：感受苏词的豪放风格，学习鉴赏诗歌的方法。理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

过程与方法：通过反复诵读、设置问题引导探究，学习鉴赏诗歌的方法，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

情感态度价值观：在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵。

三、教学重点与难点

【教学重点】

品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。

【教学难点】理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

四、教学准备

制作课件、多媒体准备。

五、教学过程

（一）导入

播放《经典咏流传》中胡彦斌演唱的《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生学习兴趣。

（二）诵读

1、正音、初读

叫一生读。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

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朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。

2、听名家范读。

3、齐读一遍，再叫一生读。

（三）合作探究研习诗歌并做到有感情诵读

学生齐读文章的写景片段（上阙）

1.. 词的上阙侧重写景、叙事，作者看到了哪些意象（赤壁景观），抒发了怎样的情怀？ 大江

浪

故垒

乱石

惊涛——

雄浑 开阔 波澜壮阔 充满力量——千古风流人物

一时多少豪杰

2、作者描写的古赤壁，雄浑壮阔，撼人心魄，有气吞天下之势，我们虽未曾亲眼目睹赤壁的壮阔，可我们通过诵读，却能深有感触，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很精彩？为什么？

讨论交流明确：淘、穿、拍、卷、雪

（1）淘：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在了一起，形象地写出了历史的推进，为我们创造了一个旷远、深邃的意境。多少英雄人物，多少英雄故事，一个“淘”字，犹如放电影，一一呈现在了我们面前。

（2）穿：写出了陡峭山崖直插云霄的气势，夸张手法写出了赤壁江山之“形”；

（3）拍：写出了海与岸拍击的力度，用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；

（4）卷：写出了浪花的汹涌，波涛撞击岩石的力度大。

（5）雪：水色纯白如雪。比喻手法展现了一幅雄奇壮丽的雪浪图。

小结：这些精妙的词汇，有动有静、有声有色，描绘了一幅奇险雄伟的画面。在作者的描绘中，我们似乎又回到了三国古战场，看到了刀光剑影与鼓角争鸣，为下阕周瑜的出场做好铺垫。

3、“江山如画，一时多少豪杰”在全词的结构中起什么作用？

承上启下

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学生齐读文章的下阕，合作探究回答下面的问题。

4、（分析人物形象）朗读词的下阙，找出描写周瑜的片段，分析作者是从那几个方面来写周瑜，这是一个怎样的人物形象？ （1）称呼：公瑾---周瑜。

称字而不直呼名讳，有着对周瑜的尊敬、亲切。

（2）婚姻：小乔初嫁了。 此时的周瑜年轻有为、春风得意，又娶了美女小乔，可谓美女衬英雄，着实让人艳羡。正如阿朱之于乔峰，虞姬之于项羽，没有她们，英雄便少了些许侠骨柔情，英雄便不完整。一个细微之处，一个女子的入场，便使整首词有了无限情思。

（3）长相：雄姿英发，羽扇纶巾。 这是周瑜的仪容装束，是当时时髦的儒将打扮，儒雅潇洒、风度翩翩。显示出了他作为指挥官的潇洒从容。

（4）作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 赤壁之战，东吴3万人马，曹操10万，这仗让周瑜怎么打？打仗却还在“谈笑”，显然不把敌人放在眼里，对战争有着必胜的把握。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了周瑜的战术——火攻。这一句精确地概括出了整个战争胜利的场面。

到这里，我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个意气风发、镇定自若、春风得意的青年将领形象。

小结：赤壁之战是中国历史上极为惨烈的一次战役，其刀光剑影，血雨腥风世所罕见，《三国演义》中对赤壁的描写，从其准备到战争结束用了大量篇幅，可以说赤壁之战是《三国演义》的精魂所在，战争结束了，这段历史便在血光中走向了没落，然而如此惊心动魄的一段历史，却在东坡先生笔下写成了周瑜的“谈笑之间”，我们既要佩服周瑜的英雄盖世，又要赞叹东坡先生的惜墨如金了。

作者穿越幽幽的岁月，对周瑜无限仰慕，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？

5、透视苏轼内心 江山依旧在，人事转头空。赤壁是周瑜建功立业的场所，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对此情此景此人，苏轼会产生怎样的情感？

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年龄

婚姻

外貌

职务

际遇

周瑜

24岁

幸福美满

英俊儒雅

东吴都督

功成名就

苏轼

47岁

三十丧妻

早生华发

团练副使

功业未成

明确：词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

6、把握人生态度 如何理解

“人生如梦，一尊还酹江月。”？是积极还是消极？

（小组讨论后发言） “人生如梦，一尊还酹江月。”反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷，壮志未酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞中激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。词中诗人的感情是有起伏变化的，开始激昂慷慨，后来惆怅失意，最后以酒祭江，内心趋于平静。

明确：这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。

不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。在“人生如梦，一尊还酹江月”两句中，我们聆听到了苏轼人生失意的哀叹，感受他抛却英雄梦的无奈，触摸到了他欲从痛苦的泥淖中挣扎出来的坚强灵魂。

再齐读一遍。

（四）归纳总结

这首词上阙侧重写景，下阙侧重怀古抒情，而苏轼词的豪放风格，正是体现

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在这两个方面的。景物描写：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波浪壮阔，雄奇壮美；人物刻画：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”举重若轻，意气风发；抒发情感，渴望建功立业，虽有波折，但仍乐观洒脱。这首词把写景、咏史、抒情巧妙地融合在一。

（五）背诵方法：图片记忆法

（六）作业：

1、背诵《念奴娇•赤壁怀古》

2、以乐观为话题，以苏轼为素材写200字。

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