念奴娇 赤壁怀古教案设计

自贡市第十四中学校课堂导学提纲

编号:RJB－必修4－2—5 第五课《念奴娇

赤壁怀古》

班级: 姓名: 小组: 一、学习目标

1.朗读并背诵这首词。

2.体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的能力。

3.了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。

【学习重点】学习朗诵，体会豪放词的特点；体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的能力。

【学习难点】对苏轼“人生如梦”这一感情的理解。

二、导学流程

【课前准备】

1.查找资料，了解苏轼的生平简介、作品写作背景，分小组归纳整理。

2.反复诵读本词，尽量背诵。

【导】（2分钟）

（课前2分钟播放《三国演义》片头曲，导入课文）

导语：刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场，当年只有34岁的周瑜，以东吴都督的身份，率领三万士兵，用火攻击败了号称83万的曹操大军，立下了赫赫战功。

北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流人物？涛涛的江水啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾知道我苏东坡壮志难酬？于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。

2012年，武汉大学一名教授出版了一本《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排名，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。她为什么有这么大的魅力呢？下面，就让我们放开声音，从朗读中开始品味这首千古绝唱。

【思

议

展】

（一）初读感知

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高二语文备课组 使用时间：第5周 1.自由朗读（要求：全体起立，声音洪亮）（2分钟）

过渡语：课文35页有这样一段话“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。下面，请同学们在小组内自由朗读，体会词的豪放之情。

2.名家范读（2分钟）

3.指名朗读（男女生各一人，4分钟）

4.全班齐读（2分钟）

过渡语：经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，让我们在以下的学习中探寻答案。

（二）细读品味

1.内容分析：本词名为《赤壁怀古》，意即全词主要围绕“赤壁”和“怀古”两个内容展开。(13分钟) （1）阅读上片，说说词人选取了哪些景象勾画赤壁？它的特点怎样？（要求：用两字或四字词语概括）

明确：景象：大江、巨浪、乱石、惊涛、千堆雪→雄浑壮阔

教师点评：作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。

（2）阅读下片，找出描写周瑜的词句，说说词人笔下周瑜的形象特点。将本词中词人形象和周瑜形象做做比较，体会怀古原因。（要求：用两字或四字词语概括）

明确：小乔初嫁了--年轻有为

风流倜傥

雄姿英发--威武英俊

气宇不凡

羽扇纶巾--风度翩翩

儒雅潇洒

谈笑间，樯橹灰飞烟灭--从容不迫 战功卓著

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁

47 岁

生活：幸福美满

屡遭不幸

外貌：英俊儒雅

早生华发

际遇：功成名就

壮志未酬

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编号:RJB－必修4－2—5 教师点评：在此，词人采用映衬的手法，周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。

2.情感把握：面对滚滚长江、念及英雄周瑜，词人发出“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨，有人说

“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你同意这种观点吗？请根据怀古内容，联系苏轼的生平、思想和写作背景，谈谈自己的意见。（3分钟）（要求：观点鲜明，论证充分）（15分钟）

明确：本词表现了苏轼矛盾复杂的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把他们统一起来，从而构成了苏轼世界观中，既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。

教师点评：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，其中既有哀悼千古风流人物的意思，也有引江月为知己，向江月寻求安慰的意思。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。

总结：这首词将写景、咏史、抒情完美结合，壮丽的山川、古代的英雄、自己壮志难酬的情感，以及洒酒江月的豪举，共同和谐地营造出一种壮阔、雄浑的意境，不愧为豪放派的开山力作。

结束语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽了多少英雄豪杰。

独自踯躅于冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黄昏的江畔，你是否在为生活高二语文

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高二语文备课组 使用时间：第5周 的不顺而将痛苦放大？哦，不！你回答说，挫折是人生的常态。你曾平和地吟出“一蓑烟雨任平生”；骄傲地写下“问汝平生功业？黄州惠州儋州”的诗句。你以宽容的胸怀对待他人，以豁达的态度面对人生，你以真情的诗句、你以历尽风雨后的坦然告诉人们：生活的风雨永远也摧不倒真诚而执着的人，除非你自己放弃！正视挫折、淡化痛苦，既洗练了你豪放的词风，也沉淀了你厚实的人生。

让我们把杯中的美酒洒进滚滚东逝的长江水吧，向逝去的英雄、向往昔的岁月庄严地许诺：生活的风雨总会过去，让我们从头来过！

这是老师在反复读了苏轼《念奴娇·赤壁怀古》后获得的一点感悟。

（三）背诵体悟：男女生分别背诵全词。（3分钟）

三、作业布置

1.背诵并默写全词。

2.预习《定风波》，比较两首词在风格、思想感情方面的异同。

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