念奴娇 赤壁怀古第一课时评课稿

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

教学重点：1、情与景的自然结合

2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。

教学方法:诵读法

讨论法

教学时数：

1课时

一、电视剧《三国演义》片头曲导入。

二、诗句引出几位英雄人物。

三、解题：

板书题目：《念奴娇·赤壁怀古》，交代“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”词题，题目交代的主要内容。

四、了解作者：

展示对联了解苏门三父子 介绍苏轼。

五、熟悉课文

听朗读录音 小声跟读 个别朗读

六、

品读课文

（一）

上阕内容

1、问：上阕描写了赤壁古战场怎样的景色？它的特点是怎样的？ 明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天

下之势。 2、问：哪些词让你感受到雄浑壮阔的意境？

明确： 淘、乱、穿、惊、拍、卷。 乱：写出了岸边岩石、山崖之险。

穿：写出了陡峭山崖之高峻。

惊：写出了江水之汹涌。

拍：突出浪涛与江岸搏击。

卷：波涛力量之浩大。

淘：长江奔流的气势。

这一环节，全体起立，前后位分小组讨论

，找同学上黑板写景观及特点、妙词等答案。

教师总结。学生齐读上阕内容。

（二）下阕内容

教师用提问的方式，自然引出下阕内容。

女生全体起立，集体朗读下阕内容。

1、问：这样的背景下，写出了怎样的周瑜？

小乔初嫁，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 找个别同学上黑板写周瑜形象特点的词句。

通过塑造周瑜的年少英雄形象，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的感慨。

我们来看一下，当时两人的境遇，作者从下面几个角度与自己比较：

•

周瑜————苏轼 •

年龄： 34 岁 47 岁 •

生活： 幸福美满 屡遭不幸 •

外貌： 英俊儒雅 早生华发 •

际遇： 功成名就 壮志未酬 周瑜的年轻有为的英雄形象，正是作者所没有的，又是他十分渴望的。

苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。——但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。

这其实就是他的一种人生态度。

同学们齐读全词。

七、

归纳总结。

这首词把写景、抒情融为一体，豪迈奔放一泻千里，在对赤壁景物的描写上和对周瑜的形象塑造上，都体现了豪壮的情调。

通过这首词留给我们的人生启示：每个人的一生都必然遇到种

种挫折和磨难，你将如何面对呢？

是消沉怠进，还是勇往直前？

八、

布置作业

1.熟背这首词 2.查阅资料 课外熟读苏轼《江城子》

播放《江城子》朗读录音。豪放和婉约也不是绝对的，豪放的苏轼也有柔婉的作品，感受《江城子》。

附：板书设计：

美怀古

念 奴 娇

景

赤 苏

壁 轼

怀 （北宋）

古