*4 边城（节选）获奖说课稿

《边城》（节选）教学设计

南郑区高台中学

余喆

教学篇目：

《边城》（节选）

执教年级：

高一

教材分析：

《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，所以可以从小说的人物、情节、环境三个角度进行深入挖掘，了解古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。《边城》是沈从文的代表作，本次教学设计旨在立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。

学情分析：

《高中语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。但是，00后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。

教学目标：

1.知识与技能

①

了解小说节选段情节内容，感受小说田园牧歌式的情调和诗意。

②

把握小说主要人物及情感关系，感受沈从文先生为我们营造的心灵田园牧歌。

2.过程与方法

①

细读选段文本，揣摩细节，并结合整部小说的情节脉络，来挖掘人物的内心世界。

②

进行适当的课外拓展，通过沈从文生平经历、创作主张及他人对沈从文作品的评价，来加深对《边城》的理解。

3.情感态度价值观

感悟小说中表现的纯真自然的感情，认同人性之美。

教学流程：

一、导入

在沅江边上有一座美丽的小城——凤凰，这座小城走出了一名著名作家——沈从文，沈从文有一本著名小说《边城》。在这部小说中沈从文先生着力想要为我们描绘出生活在这世界上的另一些人、另一些事、另一种生活。接下来，就让我们一起跨越时间和历史的界限，走入边城，走入沈从文先生为我们描绘的另一个世界。

二、列举小说三要素：人物、情节、环境。由小说三要素开启小说《边城》的文本解读。

三、针对情节这一要素，了解课本选段隶属于小说的哪一部分，请同学们默读课本，对节选内容进行总结概括。

四、1.针对人物这一要素，首先请同学回答小说选段涉及到的主要人物（翠翠、爷爷、天保兄弟、顺顺）

2.

请同学们一起回顾人物形象塑造的手法（正面描写、侧面描写；再具体一些如外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等）。

3.

请同学们分小组讨论分析人物形象

（1）从节选段中找出描写翠翠的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，请同学进行发言。

①纯真可爱。

比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。

②聪慧、矜持。

比如第五段中顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；第六段祖父问及翠翠是否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：‘我记不得，我记不得，我全记不得！’”。

③情窦初开。

“二老傩送已经在她心里投下了一道深深的影子，占据了重要的位置，什么也替代不了

（2）从节选段中找出描写爷爷的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，请同学进行发言。

①老实厚道，无私奉献，古风犹存。“渡头为公家所有，……俨然吵嘴时的认真神气：‘我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！’”

②以诚待人，古道热肠。“但不成，凡事求个心安理得，……给过路人解渴。”

③忠于职守，安于天命。“年纪虽那么老了。本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。”

（3）从节选段中找出描写天保的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，请同学进行发言。

痴情、豪爽、慷慨。既大胆表露爱情，又爱惜手足之情，在不知情中陷入爱情的矛盾中，最后孤独地离开并死于意外。

（4）从节选段中找出描写傩送的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，请同学进行发言。

多才多艺，正直高尚。性格与天保很相似，孤独地追求爱情，最后为亲情放弃爱情。

4.

分析人物之间的关系

（1）翠翠和祖父的祖孙情。这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情。爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。课文节选的章节没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌

声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

（3）天保和傩送的手足情

。天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

五、环境描写，请同学回答环境描写涉及到的点有哪些（自然环境、社会环境），引导学生认知文中的自然环境描写有哪些，社会环境描写有哪些。

1.

自然环境：（码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船）

PPT呈现小说描写边城自然环境的图片及代表性语句，请同学欣赏。然后请全班同学分组讨论，用自己的话概括小说《边城》选段中提到的自然环境的特点。

（自然环境十分优美，如诗如画。沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。）

2.

社会环境：（风俗）

然后请全班同学分组讨论，用自己的话概括小说《边城》选段中提到的社会环境的特点。

端午节——赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子

中秋节——赏月、男女青年对歌

新年——舞龙灯、耍狮子、放鞭炮

婚假——小轿子、羊、男孩、糍粑

这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息，他是我们中华名族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。

（社会环境十分纯朴，古风犹存。）

六、问题探究：作者究竟想通过边城世界告诉我们什么？

沈从文生于行伍之家，长于湘西边城，而后从军，此后漂泊流浪。之后，放下枪，拿起笔，想用文学闯荡天下。

21岁时怀揣着热烈追求与梦想来到北京。然而迎接他的是当时中国黑暗天地和上流社会的腐朽堕落的生活。

当他回望故乡的那轮明月时，感到依然清澈明亮，这引发了他的乡情，使他对故乡尚未完全被现代物质文明所摧残的淳朴民风十分怀念。他凭着对故乡人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情唱出了一首最动听的心灵恋歌《边城》。

六、布置课后作业：试着缩写《边城》片段，仔细体会，看看是否如苏雪林所批评的。

苏雪林《沈从文论》，“次则用字造句，虽然力求短峭简练，描写却依然繁冗拖沓。有时累累数百言还不能达出“中心思想”。有似老妪谈家常，絮絮叨叨，说了半天，听者尚茫然不知其命意之所在；有好像用软绵绵的拳头去打胖子，打不到他的痛处。他用一千字写的一段文字，我们将它缩成百字，原意仍不失。因此他的文字不能像利剑一般刺进读者心灵。”