资料摘要
致橡树教学目的：1．学习《致橡树》的象征手法，分析木棉、橡树的形象。2．理解诗人所追求的富有时代特色的爱情观。3．提高学生鉴赏、朗读诗歌的能力和兴趣。教学重点难点：《致橡树》的象征手法和进步的爱情观。教学时数：一课时教学过程：一、导入(PPT) 二、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福
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致橡树教案教学设计导入设计
未知
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关键词：致橡树教案教学设计导入设计
正文
致橡树
教学目的：
1．
学习《致橡树》的象征手法，分析木棉、橡树的形象。
2．
理解诗人所追求的富有时代特色的爱情观。
3．
提高学生鉴赏、朗读诗歌的能力和兴趣。
教学重点难点：
《致橡树》的象征手法和进步的爱情观。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
(PPT)
二、作者介绍：
舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福州市人。当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
朦胧诗：产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。
三、整体感知
破：世俗的爱情观。
立：理想的爱情观。
1、作者否定了哪些世俗的爱情观？
（１）一味的攀附：
“凌霄花”它很骄傲，炫耀自己。
（２）盲目的痴恋：
小鸟，可爱、灵巧，但是它只知道在绿萌下跳来跳去，为绿萌重复单调的歌曲，却不知道在绿萌外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。
（３）单方由衷的奉献
泉源，一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，
小结：这一层是作者以六个否定性比喻表达了对旧的爱情观的否定，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。
2、作者理想的爱情观是怎样的？
（1）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”
这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，
也即强调了爱的基础应是“独立、平等”
。作者强调的是爱的基础。
（2）“根，紧握在地下
/叶，相触在云里/每一阵风过
/我们都互相致意，/但没有人听懂我们的言语。”
这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。
3、伟大的爱情是怎样的？
“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。”
“根，紧握在地下。叶，相触在云里。每一阵风过我们都互相致意，但没有人。听懂我们的言语。”
“我们分担寒潮、风、雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依”
“这才是伟大的爱情/坚贞就在这里：/爱--- /不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足
下的土地。”
小结：平等独立
互敬互爱
祸福与共
相知相依
四、总结全文：
1、意象：木棉
橡树
2、象征
3、写法
诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。
五、布置作业：背诵全诗
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《致橡树》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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