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邶风·静女教学设计｜教案在线预览

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关键词：邶风·静女教学设计

正文

《静女》教案

【教学目标】

1.了解《诗经》的相关文学常识。

2.体会诗中人物形象特点

3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

【教学重点】

1.分析诗中塑造的鲜明的人物形象

2. 感知主人公热烈而纯朴的恋情。

【教学难点】

1.分析诗中塑造的鲜明的人物形象

2. 分析作品的主题。

【教学方法】

诵读法、分析讨论法

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入《诗经》

古人常用“朝吟风雅颂，暮唱赋比兴；秋看虫鱼乐，春观草木情”来形容一种非常有情趣的雅致的生活。这里的“风雅颂、赋比兴”指的是什么？

二、复习《诗经》知识

风、雅、颂是属于《诗经》的文体分类，《风》又称《国风》，一共有15组，是十几个地区的民歌，共160篇。《雅》多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品，共105篇，分为《大雅》

31篇和《小雅》74篇。《颂》是贵族在家庙中祭祀鬼神、赞美治者功德的乐曲，在演奏时要配以舞蹈。又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》，共40篇。

“赋、比、兴”是诗的表现手法。“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。“兴”是从一个事物联想到另外一件事物。

三、导入诗经、静女

一部《诗经》穿越中国西周到春秋时期长达五百年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌。三百多个故事，三百多种心情，在风里高唱，在雨中低吟。今天让我们穿越时空的隧道，一同欣赏《诗经·

邶风

静女》，借此以重温经典。

四、诗歌学习

1、

学生自读诗歌，理解诗歌大意。

2、

学生发言梳理诗歌大意。

3、

学生范读诗歌、集体诵读。（反复诵读中体会人物情感）

4、

学生分小组活动，把诗歌改写成三幕剧。（引导学生在改编过程中把握人物心理及性格特点，体会情感）

5、

各小组展示成果并说明改写理由。（师生共同探讨人物心理、性格）

6、

在对诗歌进行了深入的演绎之后，请大家谈谈《静女》这首诗好在哪里？

——形象美

情感美

7、

幻灯片呈现古今对《静女》的不同解读。

（1）、政治讽喻诗

《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德。

——

《毛诗序》

（2）、男女淫奔诗

此淫奔期会之诗.

——朱熹《诗集传》

（3）、爱情诗

学生讨论发表自己的看法。

8、

幻灯片展示

孔子对《诗经》评价。

“思无邪”就是真情流露、毫不作假的意思。《诗经》是人类童年时代纯真无邪，而又对世界充满着爱、满怀着激情的最好体现。

9、

总结语

尽管历经千年，今天我们再读诗经，没有任何的违和与陌生，有的只是满腔的感动、无尽的惊叹。现代都市多了太多的躁动与不安，连爱情也少了几分期许中的美丽和浪漫，看了太多玫瑰与巧克力的故事，今天让我们重读诗经中的爱情诗句，再次感受诗经种那质朴、率真又美好的情感。

五、学生齐读诗经中关于爱情的名句感受诗经之美。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”

——《诗经·周南·关雎》

死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。

——《诗经·国风·击鼓》

自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐？谁适为容！

——《诗经·卫风·伯兮》

投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也

风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？

——《诗经·卫风·木瓜》

——《诗经·卫风·风雨》

资料摘要

邶风·静女教学设计

邶风·静女教学设计

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Q：邶风·静女教学设计是什么类型的资料？

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