卖炭翁教学设计(第二课时)

《卖炭翁》教学设计

执教：庞苑伶

【教学目标】

1、反复诵读，体会古体诗的特点。

2、品析诗中人物形象描写。

3、理解诗中的内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

【教学过程】

一、导入新课

1、作者介绍

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗，《卖炭翁》就是其一。

2、导入课文

3、明确学习目标

（1）诵读《卖炭翁》。

（2）了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。

（3）体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。

二、初识课文

1、齐读课文

2、检查预习

3、读准字音（利用蒙层的技术，对易错字展示正确的字音）

4、词义检查（指定两名学生玩词义大比拼的游戏检测掌握的情况）

5、背景介绍

这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

6、朗读课文

7、读出节奏（听范读，指名朗读，师生点评，朗读大比拼）

8、整体感知

诗歌主要讲了什么故事？

三、

品析课文

1、读课文，找出带有色彩的句子。（学生找出，教师明确，指名学生对色彩的句

子互相搭配）

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。黄衣使者白衫儿。

2、引导人物形象刻画的方法，明确本课中使用的三种方法，肖像描写、动作描写和心理描写。

3、学生找出三种描写方法的句子。

肖像描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿

动作描写：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北

晓驾炭车辗冰辙。

市南门外泥中

心理描写：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

宫使驱将惜不得。

4、小组讨论，赏析描写人物形象的句子。（展示学生成果，师生共评）

预设:（1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

人物外貌描写，抓住三个部位、三种颜色，生动形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。

（2）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是从什么角度写卖炭翁的？

心理角度。正值严寒天气，身上衣服本已单薄，可他心里却仍希望天气更冷一些，以求炭能卖个好价钱，从而解决全家的温饱问题。这种矛盾反常的心理，深刻揭示了卖炭翁的悲惨处境。

（3）“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”是从什么角度描写宫使的，表达作者怎样的情感？

“手把”“口称”

“宫使”的仗势欺人、专横跋扈，“回”“叱”“牵”“宫使”蛮不讲理、霸道凶残的面目，表现了作者对统治阶级罪恶的控诉和愤怒以及对劳动人民深切的同情。

5、再次找出带有色彩的句子，采用了什么的手法? “半匹红一丈绫”与“一车炭，千余斤”对比，写出了宫使掠夺的残酷。

6、文中还有两处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。（同桌讨论，师生共评）

（1）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切矛盾心情及艰难处境。

（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理。

7、尝试归纳主旨

本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（ ）。

四、学生分享学习心得

五、总结

六、课后作业

续写《卖炭翁》，字数200字以上，要求有肖像描写、心理描写、动作描写和语言描写。