19 *扁鹊见蔡恒公第一课时教学实录｜教案在线预览

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《扁鹊见蔡桓公》教学设计第二课时教学目标：1、知识与能力：分析人物形象，理解文章主题，学习对比写法2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学重点：分析人物形象，学习对比写法教学难点：寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学准备

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所属课文：19 *扁鹊见蔡恒公

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2019-06-06 14:42:00

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学校：葫芦岛市杨家杖子经济开发区第一初级中学

19 *扁鹊见蔡恒公第一课时教学实录

未知

2019-06-06 14:42:00

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关键词：19 *扁鹊见蔡恒公第一课时教学实录

正文

《扁鹊见蔡桓公》教学设计

第二课时

教学目标：

1、知识与能力：分析人物形象，理解文章主题，学习对比写法

2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式

3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。

教学重点：分析人物形象，学习对比写法

教学难点：寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。

教学准备：课件

教学过程: 一、复习提问：

复述课文

二、讲授新课：

1、用课文中的原句回答问题

（1）扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评论的？

扁鹊：君之疾在腠理，不治将恐深。

桓公的评论：医之好治不病以为功。

（2）扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？这些话用现代汉语该怎么说？

君之疾在肌肤，不治将益深

君之病在肠胃，不治将益深。

（3）“还走”该怎样解释？第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？

这是情节中的一个转折点，在情节的发展上给读者造成了“悬念”，由此而引出桓公派人去问扁鹊，以及点出“还走”的原因。指出蔡桓公的病已在“骨髓”，“在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”扁鹊对蔡桓公的病已无力无法挽救了。扁鹊的“还走”，既给上文作了补充，又给下文蔡桓公的死，扁鹊的逃，埋下伏笔。

(4)发挥想象力并讨论：

A、扁鹊第四次进见时，“望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。

B、扁鹊第四次进见后，回家后的心理活动及做法。

提问：从扁鹊“逃秦”的决定，可以体现出他的什么特点？

明确：机警。

2、分析人物性格

（1）课文通过描写蔡桓公的言行表现了他怎样的人物性格

A“寡人无疾”：表现蔡桓公盲目自信。

B“医之好治不病以为功”：表现蔡桓公固执主观

C“不应”，“又不悦”：

表现蔡桓公的讳疾忌医。

D蔡桓公“讳疾忌医”的结果是什么？桓侯遂死

3、人物形象对比

扁鹊：医术高明、高度负责、聪明机警

桓侯：盲目自信、固执主观、讳疾忌医

4、理解寓意（主题）：本文通过蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

三、拓展延伸（讨论）：

蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训？（言之成理即可）

明确：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

有病须早治，切勿讳疾忌医。

切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。

对待祸患要敢于正视，要防微杜渐四、拓展思维

四、作业：写出你在生活中经历的“讳疾忌医”的事件，你有何感想？

板书：板书设计

扁鹊见蔡桓公

初见

——

疾在腠理

——

寡人无疾

扁

再见

——

病在肌肤

——

不应不悦

蔡

三见

——

病在肠胃

——

又不应、悦

桓

鹊

望而还走

——

病在骨髓

——

使人问之

公

已逃秦矣

——

体痛遂死

——

使人索扁鹊

善意规劝

——对比——

讳疾忌医

关于本教案的常见问题

Q：19 *扁鹊见蔡恒公第一课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《19 *扁鹊见蔡恒公》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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