8 *我的叔叔于勒课件配套优秀公开课教案设计

《我的叔叔于勒》课堂实录

执教：曾艳红

第一课时

个性阅读

师：今天我们来学习一篇小说莫泊桑的《我的叔叔于勒》。请同学们翻开书，个性阅读。拿起笔，勾、点、圈、画，把自己的感受、发现或者疑问批注到书上。

学生安安静静看书，做批注。

初读展示

师：“现在请同学们谈谈自己阅读后的感受和发现？

生：“通过通读文章，我觉得这篇小说的情节是：看于勒——遇于勒——躲于勒！”（老师顺势在黑板上板书）

师：还有没有需要补充的？

生：我觉得还有赞于勒。

师：看，本文的情节就被同学们梳理出来了。

生：“读完全文，我觉得第一自然段的作用有（1）交代了小说发生的时间、地点和人物。（2）点明了菲利普家庭贫困的程度。(3)为后文情节发展作铺垫。

师：归纳得全面、准确。

生

：菲利普一家都这么穷了，还每天晚上穿戴整齐的去海边散步，这里体现了菲利普一家的追求上流生活的心理，以及盼望于勒回来给他们改善现状！”

生：“父亲总要说那句永不变更的话‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’我觉得这里是把家人急切盼望于勒的心理更好地体现出来了！”

生：“我发现这句话单独成段，并且出现了两次。”

师：“同学们看作者为什么这样安排？”

生：“起强调作用，强调菲利普一家对于勒的盼望程度之深。”

生：“联系后文来看，我觉得这里有讽刺意味。”

老师赞赏地点点头，同学们发言继续……

生：“我觉得后面船长对于勒发了财的赞美，加深了父母对于勒的好感！”

生：“大家看到第11自然段，家人对于勒的来信有机会就拿出来看，时不时还要拿出来炫耀。”

生：我发现文章用对比的手法，将父母对富于勒和穷于勒的态度进行细致有鲜明的对比，把菲利普夫妇那种只认钱不认人的性格刻画得呼之欲出！

师：能不能再具体一点？

生：“我发现母亲对于勒的称呼形成鲜明的对比：第12自然段：‘母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境遇就不同了。他可真算得一个有办法的人。’这里对于勒的评价是‘好心的于勒’‘办法的人’。第38自然段：‘就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把钱付清。已经够倒霉的了，要是被哪个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！’这里的于勒成了‘贼’‘讨饭的’‘那人’形成强烈的对比，让我感觉菲利普夫人的势利、冷酷无情。”

生：从这两段我还可以看出菲利普夫人先是极其盼望于勒回来，而于勒真回来时，却是唯恐于勒发现，避而远之。

师：这一对比是通过什么表达出来的？

生：语言。

师：我想要同学们用真实的语言来演绎菲利普夫妇这个人物形象。谁来？

同学们跃跃欲试。

一名学生较有感情地读第12自然段和第15自然段。

师：有一定的情感，但对比不强烈，神态不够。

生：我想来尝试一下，我想邀请两名同学演菲利普和若瑟夫上台表演。

神、声、动作演绎得非常到位。

演毕，台下响起了热烈的掌声。

师：活脱脱的一个菲利普展现在我们面前啊，有演员的天赋，好好发展。

师：本文中还有许多语言，同学们找出来读一读，注意把人物的心理读出来。

学生边画边读起来了。

师：本文除了通过语言刻画了菲利普夫妇的形象，还用了什么方法来刻画？

生：神态描写和动作描写。

生：第25自然段：“我父亲好像突然不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”“突然”可以看出父亲神态变化之快；“瞪着眼”“低声对我母亲说”写出了父亲生怕女儿女婿发觉；“脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样”这一表情的描写，生动形象地突出了父亲不安和失魂落魄的心理。

第34段：“我父亲的脸早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说”这一神态描写生动地写出了父亲确定穷水手就是于勒时深深的失望、惶恐，连后面说话都是吞吞吐吐的。

生：写父亲的神态还有第35、37段都写出了父亲发现穷老水手是于勒的恐慌。

生：写母亲神态动作的也比较多。如“吞吞吐吐地说”“哆嗦”“暴怒”都写出了母亲的心理。

要求全班学生画起来，体会。

师总结：板书： 一、把人物置于情节对比之中塑造；

二、塑造的人物形象是生动、具体。

（运用了语言、动作、神态等人物描写方法）

拓展练习：屏显：

写写你身边的小人物

要求：运用对比、语言、动作、神态等方法来刻画。

学生安静地写。

展示交流。

第二课时

质疑交流

给几分钟时间给学生提出问题。

生：文章中有两处写景，同是写海，但是不一样，为什么？

师：提得很好，请同学们找到这两处景读一读体会一下。

生读起来并思考。

生：因为心情不一样。景是情的辐射。

师：可以具体一点吗？

生：“紫色的阴影”是暗示家人得知于勒变穷后急切希望甩掉他的愤懑惶恐和失望的心理！而“绿色的大理石”则反映了家人出海旅游的喜悦欢快心理！”

师：是的，以后我们写作文时也可以运用景物描写来表现自己的心情。

生：本文的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇？

生：是菲利普夫妇，因为本文的主题是通过菲利普夫妇的刻画来反映的。

师：那为什么以“我的叔叔于勒”为题呢？

生：因为本文是以“我的叔叔于勒”为线索。

生：菲利普夫妇的性格正是通过于勒来表现的。

师：是的。于勒在这里的作用就相当于化学里的化学试剂！试出了菲利普夫妇的真实面目。

师屏显：

探讨：你如何看待菲利普夫妇的行为？

师：请同学们再次阅读文本，看有没有新的感受？

（再次阅读完后）

生：我还是这个观点“菲利普夫妇是唯利是图、虚荣势利的人！这里体现了人与人之间赤裸裸的金钱观念。”

生：我有一点能理解菲利普夫妇了。请大家看第1、2自然段，菲利普一家生活非常拮据。如果此时把于勒带回家，这不等于雪上加霜。

生：从第6自然段可以看出于勒糟蹋钱，不仅花光了自己的遗产，还大大占用父亲应得的那一部分，难道这个时候把于勒接回来继续挥霍自己那一点还不够自己勉强生活的钱？

师：也许于勒这次回来不会乱花钱了呢？

生：第8自然段听说于勒做着一桩很大的买卖。第33自然段，船长也听说他阔绰过一个时期。于勒为什么又穷困潦倒了呢？就是他糟蹋钱的本性改变不了。

师：同学们阅读文本非常仔细。

生：第18自然段，我们可以看出二姐好不容易找上了对象是因为看了于勒叔叔的信。菲利普夫妇怕毁了自己女儿的终身大事。你看文章后面很多细节都体现菲利普夫妇生怕女儿女婿知道。

师：是啊，菲利普夫妇也是出于无奈。我们也感受到了小人物的辛酸。

师屏显：（莫泊桑作品）每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。

——左拉

师：我们读莫泊桑的作品《项链》《羊脂球》，他笔下的马蒂尔德，羊脂球，

不单单只是一个爱慕虚荣的女人、妓女就可以评价完的，她们让人深思。

师屏显：

探讨：你是如何感受到本文的情感？

小说最忌讳的是：作者跳出来说话，对人物做点评，发表看法。本文不留痕迹地把情感融进去，如同我们没看见盐却能尝到盐的味道。

（生再次默读文本）

生：第42自然段：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这里可以看出“我”对父母因为金钱连最亲的人都不顾的极度不满。

生：这句话也写出了“我”对于勒叔叔的同情。

生：这里为什么只是默念，而不是大声说出来，也暗含着“我”的无奈。

生：第42自然段；“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的税收的手。又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这里再次描绘于勒叔叔的外貌，字里行间流露着“我”对于勒叔叔的深切同情。

生：第43自然段，“我给了他是个铜子的小费”也体现了我对叔叔于勒的同情。

生：“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”“紫色的阴影”也暗指人性中的阴暗面。“我”对这种人性的批判。

生：文章标题不直接用于勒，而是用“我的叔叔于勒”我对亲情的呼唤。

师总结：今天的质疑交流，同学们提出了很好的问题，老师提出的问题，同学们也能积极思考，非常不错，我们学习就要保持大胆质疑和勤于思考的习惯。

第三课时

把人物打出常轨

品《我的叔叔于勒》的情节

师：这节课，我们来品味《我的叔叔于勒》一文的情节。

屏显：作者为什么把一个穷困潦倒的于勒送到菲利普夫妇？

师：同学们，我们先来设想一下：如果一个富裕的于勒回来了，小说会是怎样？

生：大家会继续赞美于勒。

生：大家都非常高兴，一家人其乐融融。

生：这样写的话，感觉没什么味道，不吸引人。

师：那么如果这样写下来，菲利普夫妇是一个怎样的形象呢？

生：重亲情。

生：他们都是很好的人。

师：穷困潦倒的于勒回来，他们是怎样的？

生：避之不及。

生：生怕于勒回来拖累自己。

生：他们势利，冷漠无情。

生：金钱至上，全不顾亲情。

师：我想大家知道回答老师出示的问题了：设置穷困潦倒的于勒回来的好处？

生：把菲利普夫妇的另一面给展示出来：势利冷酷无情….. 生：文章的主题更深刻地揭示出来了：人与人之间只剩下金钱关系了。

师：是的。同学们归纳得很好，这就是福建师大文学院教授孙绍振所说的“好情节”。

屏显：

好情节，是把人物打出常规，

让人物的深层心理、非常规心态

暴露出来。

——孙绍振

师：同学们，我们在写作中，如何设置情节使人物的深层心理暴露出来，形象更丰满，主题更突出呢？

学生安静构思写作。

五分钟之后。

生：我写的是一次登山活动。小静是一个瘦瘦弱弱的小女生，平日里胆小不爱说话。在一次登山中，我们遇到了一座长满荆棘的悬崖，大家都不敢前进，我们同伴中有人甚至哭起来了。小静非常坚强，劈开荆棘，引领鼓励帮助着我们，想办法战胜了困难，最后爬上了悬崖。

师：这位同学正因为设置了遇到悬崖这一情节，小静平日里没发觉的坚强勇敢就充分地展示出来了。

生：我写的是一次市级三好学生的评选。老师宣布我们班有一个市级三好学生的名额，同学们可以主动报名或者推荐他人。好几个想上市里好高中的同学都想要这个名额，小青为了得到这个名额，拉拢同学们推荐她，发现小惠比她占优势，就把平日里小惠跟她倾吐的不光彩的事情全都告诉老师了，并在同学间说，是同学们对小惠印象不好，小惠却非常大度坦然。各种各样的行为和性格都有

师：同学在一起感觉相处都很好，一旦有利益冲突时，人物的深层心理就暴露出来了。

师：阅读25段至最后，思考：

屏显：

当菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很像于勒，作者为什么没有立刻揭开谜底，而是让心惊肉跳的菲利普去找船长探听呢？

生：作者这样写，使文章更有吸引力。

生：如果一开始就出现一个旁人说：“这就是于勒”文章就没有意思了，我觉得这是在吊人胃口。

生：作者想把人物的内心感受更充分地展示出来。

师：不错，能不能具体说一说。

生：“我”父亲和母亲开始不愿意相信这是真的，还存有一丝希望，于是就去像船长打听，向船长打听时，父亲也不是直入主题，而是绕了一圈再随意问的，当

确定是于勒时，他们的情绪达到了高潮。

生：不至于使菲利普夫妇对于勒截然相反的态度来得太突然，使他们有一个心理变化过程。

生：就像剥蒜，把人物的内心感受一层层展示出来。

师总结：

屏显：

把人物感觉的层次、条件、情境、氛围的饱和浓度充分地、有条不紊地、逐步递增地显示给读者，诱使读者分享人物的一切感觉、感情，并且达到同样强烈的程度。

如果达不到这样饱和的浓度，最终人物行为的突转就缺乏充分的可信任。