水调歌头教学设计与反思

《水调歌头》教学设计

学习目标

1．能熟读并背诵诗歌。

2．在朗读中品味诗意。

3．在朗读中体会名句及诗歌所表达的思想感情。

4. 联想力和想象力的训练

。 教学重难点

1．在朗读中品味诗意。

2．体会名句及诗歌所表达的思想感情。

教学过程

一、导入新课：

同学们，我们的传统节日八月十五才过去不久，大家应该还记得那晚的月亮，那晚的月亮是不是又圆又亮啊。不知道同学们在看到中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何？ 二、研习诗歌

（一）诗人简介及及写作背景：

苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。

这首词是作者因反对王安石新法，以作诗讥讽朝廷之罪被贬至黄州，于公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋，在黄州时，面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这篇中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。（小序交待做词的时间和目的）

(二)朗读词

1．学生试读

2. 老师范读

3. 学生再朗读，然后抽学生读，注意重点字的读音及诗歌节奏。

宫阙(què) 绮户(qĭ) （学生点评后，教师总结点评）

4. 学生齐读词

（三）品读词

1. 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

2. 小组交流问题

（能小组内解决的自主解决，不能解决的由组长整理提出）

3. 全班交流、解决问题

4. 打出全文注释，学生自主整理在课本上。

5. 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

(1)阅读讲析词上片。

词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片：望月（身世感慨和矛盾心理）

(2)阅读讲析词下片。

先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 提问：

①什么语气? 要点提示：反诘埋怨。

②名句赏析

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。 ③提问：用什么语气、态度? 要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人豁达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

④提问：这样的名句体现作者怎样的思想? 要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

下片：怀人（抒发对弟弟的怀念之情）

（3）全词诗人的心理变化历程

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

（四）能力提升

（1） 什么是联想？什么是想象？

“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物. “想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

（2）

文中哪处是联想？哪处是想象？

联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆) 想象：明月

——> 宫阙

——> 琼楼玉宇

（3）

联想与想象练习

联想：菏叶上的水珠象（滚动的玻璃珠等）：

想象：天上的白云，我想到万马奔腾……两军交战……

面对这样的月色……

三、作业

1. 背诵、默写古诗词比赛。

2.小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……