六 秋天的怀念名师教学设计2

课题：秋天的怀念

教材简析：

《秋天的怀念》是史铁生写的⼀一篇怀念母亲的散⽂文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是⼀一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

1、教学重难点：本课教学的重点和难点是引导学⽣生研读文本，从中感悟 蕴含在字里行间的那份毫不不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好⼉儿活”意义的探寻，学习作者抓住⼈人物动作、神态、语言的表达⽅方法。在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的初读感悟、研读细节、学习表达、资源拓拓展等，都意在引导学⽣生凭借语⾔言

文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

2、教学关键点：结合单元要求、课文特点，确定朗读为教学重点，以情

感为核⼼心，注重自读自悟，领悟表达方法，充分落实学生的主体地位，并注重学⽣生的思维训练，交给学生读书的方法，提高学生的自学能力。以“入情──动情──移情──抒情”为学习思路。

教学理理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在读中整体感知，在品读中感悟、感动”的特色。

教学目标：

1、细读课⽂文，抓住文中重点词句理理解课文内容，感悟母亲形象。

2、有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语

言体会⼈人物的内心世界，感受崇高的母爱。

3、感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。

教学流程：

（⼀一）课题入手，回顾内容整体感知。

1、齐读课题，理理解课题。

2、初步理理解“为什么说‘秋天的怀念’“？

3、母亲那个小小的心愿是什什么呢？

4、文中几处写到母亲要我去看花？

5、从两处“母亲要我去看花”的情节中去感悟母亲的形象。

（⼆二）品味语言，从第一处母亲要我去看花的感⼈人情节中认识母亲的形

象。

1、默读课⽂文第一、二自然段，你从第一处母亲要我去看花的情节中，感受到这是一位怎样的母亲？请用“——”画出相关的语句句，并在旁边写下自己的感受。

2、据生交流，引导学生感悟母亲的形象

引导学生从关键词理理解“这时，母亲就悄悄地躲出去……”两句句话“悄悄地躲”、“偷偷地注意”、“悄悄地进来”、“眼圈红红地看着”等。请将这些关键词语画上“﹏﹏”，放轻母亲的脚步，读出你的感受吧！

齐读“这时，母亲就悄悄地躲出去……”两句话

师：1972年年⼀一场⼤大病导致史铁生双腿瘫痪，回到北京也治疗无效。在21岁⽣生日那天，他住进医院，从此再也没有站起来。21岁，21岁啊！同学们想想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年年龄，可是他却不不幸--双腿瘫痪了了！他的脾气怎能不不会变得---（引读：望着望着……他会……；听着听着……他会……）

⼩小结：这真是一位（慈爱的母亲、宽容的母亲）！

引导学生理解“母亲喜欢花……”

（小结）母亲为了了儿⼦子连自己的兴趣爱好也放弃了了，这真是⼀一位（无私）

的母亲！

引导学生理理解句子（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在⼀一块儿，好好儿活，好好儿活……”）

（如果生先说这句句话的引导：咱娘儿俩是指？这是母亲对儿子说的话，儿

子怎么个不不好好活？请找出文中的句子回答。）

作者抓住了人物的什么来描写？（动作、语言）动作词有？（ “扑、抓、忍）你从动作词中体会到了什什么？（着急、担心、难过、心痛）“母亲抓住我的⼿手”，母亲“抓”住的仅仅是我的手吗？（抓住的是儿子那颗想死的⼼心呀！）

母亲“忍”住了——“哭声”。这是怎样的忍啊？

她想哭吗？（想）为什

么？（儿子的突然瘫痪、儿子对生活的绝望，自己病痛的折磨，她怎不不想哭啊？）——她能哭吗？

（不能）为什什么？（怕儿子伤心、难过，更没有了生活的勇气，她必须坚强，否则全家失去了精神的支柱呀）——这就是母亲的“忍”啊！带着你的感受读——

⻬齐读（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在⼀一块儿，好好

儿活，好好儿活母亲忍住了了儿子坏脾气”）

母亲忍住了哭声，母亲究竟还忍住了什什么？

“母亲忍住了了病痛的折磨”

你从课文哪里知道？——表现母亲痛苦的词语是？（“整宿整宿”“翻来覆去”）——读出母亲的痛苦——个别读——师范——生再个别读“整宿整宿”“翻来覆去”——⼤大家象他⼀一样读出母亲的痛苦吧！——生齐读“后来妹妹告诉我，……”

（小结）母亲忍住了儿子的坏脾气、忍住了病痛的折磨、忍住了儿子得病的现实带给她的打击，忍住了儿子对生活的绝望带给她的痛⼼心，这是怎样的忍啊，带着你的感受再读——

再读（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在⼀一块儿，好好

儿活，好好儿活……”）

那么，从第二处母亲要我看花的情节中，我们还能读出这是⼀一位怎样的母亲呢？请按自学提示自学第⼆二处母亲要我看花的情节。

（三）品析词句句，从第⼆二处母亲要我去看花的感⼈人情节中认识母亲的形

象。

1、请默读课文3自然段，思考母亲是在什什么情况下再次要我去看花？请用“——”画出描写母亲表现的相关语句，细细品味这是⼀一位怎样的母亲？并写下

自己的感受。

再把你的理理解和感受送进⽂文中读⼀一读。

2、汇报交流：

品析“挡”

小结：这真是⼀一位（细心、智慧）的母亲呀！

汇报喜出望外细节

汇报避讳细节

还从文中的哪些语句句中感受到这是⼀一位怎样的母亲？

从这⼀一段中，我们知道了了：触动儿子伤感的情景，母亲不不让他看；儿子答应看花，这样⼀一个小小的举动，也让母亲高兴得（喜出望外）；影响儿子⼼心境的字眼⼉儿，母亲尽量避免；这真是⼀一位（细心

）的母亲呀？读

读第3自然段。

母亲就是这样，当儿子断然拒绝看花时，母亲忍住了了，当儿子答应

去看花时，这让她（喜出望外），母亲的⼀一哭⼀一笑都是随着儿⼦子的变化而变

化。哪怕是儿子的⼀一点点变化，都会影响到母亲内⼼心的阴晴冷暖啊！这真是⼀一位（无私、慈爱、细心

）的母亲呀！

（四）母子诀别，感悟儿子的自责与痛苦。

过渡：可是，母亲陪儿子去北北海看菊花，这个小小的⼼心愿也未能实现。她出去了了，就再也没回来。

1、生读：四、五、六自然段的内容

。

2、文中省略号代表母亲没有说完的话，母亲那没有说完的话会是什什么？

——生补充——它表达了母亲对儿女的？——生齐读——这是母亲昏迷前的话，这是母亲⽣生命垂危时的话，请放低声音读——这真是⼀一位（无私

）的母亲呀！

3、生读2、5自然段的内容----- 4、从你们的朗读中，我没感受到儿子深深的自责与悔恨呀。谁再来读

读？——从你的朗读中，我仍没感受到儿子深深的自责与悔恨呀！———请听我读：——师范读5自然段——让我们随着音乐再次去感受儿子的伤痛与悔恨

吧！

（五）学文拓展，感受母爱的力量。

过渡：这样⼀一位（

）的母亲，这样⼀一位（

）的母亲，这样⼀一位

（

）的母亲，这样⼀一位（

）的母亲，她走了，在那年年的秋天走了！

1、

又是一年秋天到，师课件出示：最后一自然段——生读

2、

在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的⼼心愿

到北海去看菊花，没

想到菊花却如此的灿烂。

生读文中描写菊花的语句

3、

也就在此时我懂得了（

），妹妹也懂得了（ ）———我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什什么呢？像菊花那样

，像菊花那

样---，像菊花那样

（像菊花那样好好地活着）

原来母亲那个小小的心愿，却有着这么丰富的内涵。这真是⼀一位（

智慧

）的母亲呀！

4、 母亲对儿子的深爱，让史铁生从生活的阴影中走了出来。他带着残缺的身体“好好⼉儿活”，活出了精彩，创作了许多著名的作品：（课件依次出现学

生看：《我与地坛》、、《我的遥远的清平湾》、《务虚笔记》

、《奶奶的星星》、《来到⼈人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《毒药》、《命若琴

弦》

、《钟声》《秋天的怀念》等多篇作品发表。）如今：

面对北北归的雁阵，他再也不不会 ，而会

面对收音机里甜美的歌声，他再也不会 ，⽽而会

面对窗外

“刷刷拉拉”飘落的树叶，他再也不不会 ，而会

5、⼩小结：秋天里有淡雅高洁的菊花，秋天里有慈爱坚强的母亲，秋天里有绵延不不尽的思念，所以⽂文章的题目叫——《秋天的怀念》！怀念母亲的

（

），怀念母亲的（

），怀念母亲的（

），这真是⼀一位（伟⼤大）的

母亲！⼏几⼗十年年来，作者⼀一直在用他那饱含深情的⽂文笔诉说着⼼心中对母亲的怀念。