如梦令教学设计思路

娄底四中 吴红梅

《如梦令》教学设计

娄底四中 吴红梅

教学目标：

1、反复诵读，体会诗词所表达的情感，领悟其隽永的意蕴。

2、激发学生阅读诗词的兴趣，培养学生鉴赏诗词的能力。

教学重点：理解词的内容，把握词人表达的情感。

教学难点：

激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，培养学生鉴赏诗词的能力，引导学生感受古代诗词的魅力。

教学准备：

PPT课件 课文朗读 李清照生平视频等

教学方法：

自主探究法

讨论法

陶冶法

教学课时：１课时

教学过程：

一、古筝乐曲，激情导入

①常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

②“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

③“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

④“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

⑤“九万里风鹏正举…………”

同学们，老师读的是谁的词作？（李清照） 这一节课让我们一起走近千古第一才女”——李清照，学习《如梦令》，板书课题。

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二、预习检测，疏通文意

1、请说说标记加点字的意思。

雨疏风骤 绿肥红瘦

．．．．2、指名翻译课文。

三、朗读课文，整体感知。

1、朗读课文，读准字音停顿，读出感情。

昨夜/雨疏/风骤。

浓睡/不消/残酒。

试问/卷帘人。

却道：/“海棠/依旧。”

知否？知否？

应是/“绿肥/红瘦。”

①学生划好停顿

②指名学生读

③小结朗读技巧

读准字音

把握节奏

读出情感

④男生齐读，女生齐读

⑤播放录音朗读

2、本词虽短短几行，却记叙了一件完整的事，请用自己的话概括这件事。

①指名学生说。

②教师小结。

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四、学习交流，体会情感。

1、出示学生课前自主学习几个问题的图片。

2、课堂学习交流。

①

词人昨夜饮酒浓睡，早晨醒来关心的第一件事是什么？

明确：院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

②

词人昨夜为什么会饮酒过量呢？

明确：惜花

③

女主人为什么不自己去看看？“试问”的“试”反映了什么样的心理？

明确：女主人关心花事却又不忍看到落花惨状的矛盾心理。

④“绿肥红瘦”历来让人称道，说说这一句好在哪里？

明确：运用借代和拟人的写法，“绿

”代指叶，“红”指代花，“肥

”拟写雨后叶子茂盛的状态，“瘦”拟写雨后红花凋零的状态。抒发了词人对红花凋零、春天流逝的惋惜。语言凝练、生动形象、新鲜而又奇特。

（如何赏析诗词名句）

A、从诗词语言特点的角度赏析。

B、从词语运用的角度赏析。

C、从修辞手法（写作手法）的角度赏析。

D、从诗词内容的角度赏析。

F、从思想感情（哲理）的角度赏析。

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⑤

有人认为本词是一首惜花词，传达出词人寂寞的心情和淡

淡的幽思，也有人认为本词表现了词人的活泼好逗、情趣雅致。你认为呢？

A、插入李清照生平的视频。

B、学生分组讨论，各小组指派学生说。

C、教师小结，形成板书如下：

如

梦

令

李清照

雨疏风骤伤春之情

寓情于景）绿肥红瘦（D、归类主旨。

五、拓展延伸，领悟文化。

F、学生齐读全词。

在你的积累中还有哪些文人因内心困顿，在诗词中表达志趣和哲理呢？

1、教师出示几句分析

生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照《夏日绝句》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

——苏轼《水调歌头》

2、指名学生说。

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3、教师小结。

六、唱读诗词，感受魅力。

这首词短短三十三言，有人物，有场景，有对话，语言深美而自然，内容曲折而含蓄，充分展现了宋词语言的表现力和词人的才华！

让我们一起听婷婷唱古文，感受宋词的魅力吧！

1、欣赏婷婷唱读《如梦令》

2、学生跟着录音唱读。

七、布置作业，知识巩固。

运用丰富的联想和想象，用自己的语言描写“雨疏风骤”与“绿肥红瘦”的景象。（至少运用一个比喻句或拟人句）

教学反思

《如梦令·昨夜雨疏风骤》是宋代女词人李清照的早期作品。此词借酒睡后询问花事的描写，委婉表达了作者惜花伤春之情，全词三十三言，有人物、有场景、有对话，写得委婉曲折，极有层次，充分展现了宋词的表现力和词人的才华。上周在教学《如梦令》时，我用了以下方法。

一、以读促讲，培养读书能力。

朗读是语文教学中一项重要的基本功，特别是诗词的教学，有感情地朗读有助于学生对内容的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美的享受！在教学《如梦令》时，我通过有效方式，激发学生的朗读兴趣，培养学生读书的能力。

1、初读，感知诗词内容。

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首先，我让学生初读诗词，读准字音停顿。通过自由读、指名读等方式，感受诗词的音律美。然后指导学生归纳朗读技巧。①读准字音。②把握节奏。③读出情感。最后播放录音朗读，通过比较朗读，在朗读中不知不觉地感知诗词的内容。

2、多读，体会诗词情感。

在每一个教学环节中（整体感知——学习交流——拓展延伸）我有意识地引导学生有感情地朗读诗词，（美读——品读——诵读），体会诗词中表达的情感。

3、唱读，感受诗词的魅力。

后边我安排了跟婷婷学唱古文的环节，全班学生学唱《如梦令》，在音乐中感受宋词的魅力，提高学生的审美情趣。

二、自主、合作，提高学生读书能力。

1、布置预习，加强学生自主学习能力。

①理解重点词语的意思，疏通文意。

②小组合作，学习小组提出问题质疑。

2、课堂自主、合作，充分发挥学生主观能动性。

课堂上，体会诗词情感的环节，我让学生分组讨论，小组派代表陈述观点，学生发言积极，课堂气氛活跃，学生的思维品质得到了发展。

三、领悟文化，提升品味。

我们品读古代诗词，其实是学习古人，增长智慧。品读古代诗词，是一种文化的传承，诗词中的文化韵味，值得学生品味。我设计“拓展延伸”的教学环节，注重学生诗词积累，让学生在诗词的名句中感受情怀，领悟文化，提升品味，从而培养学生对古典诗词的热爱。

《如梦令》篇幅短小，意思浅白，学生易于理解大意，我重点让学生体会诗词情感，充分发挥学生的主观能动性，课堂延伸突破难点，

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培养学生鉴赏诗词的能力。

当然，这堂课还有一些不足之处。朗读指导注重模式化，缺乏个性化的朗读；对学生点评过于简单、直白，缺少鼓励性的语言；小组交流个别学生不主动、不参与，少数学生未进入情境；教学环节衔接不连贯。总之，学无止境，教无止境，教学永远在路上。

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