综合性学习 中学生阅读鲁迅作品现状分析优质课教案内容

班级

九三

学科

语文

主备李云

人

执教

老师

课题

口语交际

本课第 课时

本学期第 课时

教师复备

口语交际

一分钱的官司该不该打

教学目标

知识与能力

1．通过活动提高学生搜集资料、调查研究的能力。

2．提高学生分析说理、系统论证自己观点的语言表达能力。

过程与方法

1．指导学生通过多种方式搜集相关案例，集体讨论，做好准备工作。

2．活动过程中，把握全局，讲清活动要求，引导学生围绕辩论话题自由讨论发言。

情感、态度与价值观

通过讨论，懂得看待问题要看到其两面性，培养有理有据地阐明自己的观点的好习惯。

重点难点

教学重点

提高学生搜集资料、调查研究的能力，提高学生分析说理、系统论证自己观点的语言表达能力。

教学难点

通过讨论，懂得看待问题要看到其两面性，培养有理有据地阐明自己的观点的好习惯。

课时安排1课时[来源学科网][来源:学科网ZXXK]

教学过程

一、新课导入

有这样一则报道：某地信用社因收费错误，被人一纸诉状告上法庭，并被索赔一分钱。有人认为这个官司该打，值得打；有人认为不该打，不值得打。同学

们，你认为一分钱的官司该不该打呢？今天，我们进行一次自由讨论发言活动，围绕“一分钱的官司该不该打”这个话题，谈谈自己的观点。

二、交际指导

1．发表自己对一分钱的官司该不该打的意见，发表时要明确自己的观点。

2．讨论时可结合案例，具体分析。案例可以是古代的，也可以是现代的。

3．陈述观点时可使用“正义”“公平”“法治”“权利”等诉讼中常用的词汇。

4．听取其他同学不同的观点，要注意分析其表达观点所用的材料，并想想自己该如何应对。

5．可以反驳别人的观点，反驳时要指出其观点的谬误所在、所用论据的不足之处等。

6．如果前面有人已表达与自己相同的观点，发表意见时可给予强调和适当补充。

7．发言时，可伴以手势、肢体动作等体态语，以增加感染力。

三、交际示例

正方：我方认为一分钱官司应该打。理由有三：[来源学科网ZXXK]

第一，从个人权利层面上看。首先，一分钱官司是合法的，这点毋庸置疑。根据法律规定，只要有具体的诉讼请求，有明确的原告、被告，符合人民法院案件受理条件，人民法院就应当受理。如果将一分钱官司拒之门外，那不等于默认此侵权合法吗？那不等于鼓励侵权行为的发生吗？那请问法律价值何在？社会正义何在？其次，一分钱官司是合理的。法律哲学中的一个理论——“康德理想”是这样表述的：“每个人都有能力就生活里什么是好的做出他自己的决定。社会必须对每个人所做出的决定和决定所享有的权利表示尊重。”一分钱官司的出现是“康德理想”在中国的“东方实践”，是一种社会正义观与时俱进的变化，是个人权利意识的兴起。索赔是对权利的维护，一分钱的索赔突出的则是对道义的维护。以尊重法律为基础，看重道义；以维护个人权利为前提，兼顾以德为重。对方辩友，这难道不合理吗？

第二，从社会效益层面上看。通过严肃的法庭审理和公正的判决，向社会昭示了法律允许什么和禁止什么，增强当事人乃至社会对法律的信赖，提升当事人的社会形象及影响力。比如在“王致和”腐乳厂诉“致和”腐乳厂商标注册侵权一案中，“王致和”腐乳厂虽然放弃了47万元的赔偿，只象征性地索赔1元钱，但其树立了良好的企业形象。一分钱的官司带来的精神利益和长远利益是不能用金钱估量的。典型的司法判例为老百姓树立了平等、诚信的民主法治观念，单个案例换取了整个社会诉讼成本的降低，这必将对社会生活规范产生深远影响。

第三，从依法治国层面上看。一分钱官司体现的是当事人的权利意识，反映的是当事人对国家法律制度的信任。只有每一个公民都信任国家法律可以有效地保护自己的合法权益，法治观念才能真正深入人心，法治权威才能得到尊重。任何法律制度，首要追求的目标是公正，其次才是效益。法律是有温度的，它不是纸上的条文，而是含有生命的力量。公正的判决能够增强公众对法律的信赖和崇敬，让公众充分感受到法律的阳光之美、平衡之美。试想，如果法院毫不犹豫地对一分钱官司说“不”，那公众会不会对这个社会、这个国家失望呢？综上所述，我方坚持认为：一分钱官司应该打。

反方：我方认为一分钱官司不该打。原因有以下两点：

首先，法律不是万能的。打“一分钱官司”不仅是个人资源的浪费，也是整个社会资源的浪费，使得本来就紧张的诉讼资源更加捉襟见肘。[来源:Zxxk.Com][来源学科网ZXXK]

其次，一分钱官司有违“以和为贵”的中华民族传统，导致矛盾激化，不利于社会和谐稳定，也不符合纠纷解决机制多元化的发展趋势。

教学反思：