沁园春 雪课堂实录及点评

沁园春

雪

教学目标

１能够有感情地朗读全诗，理解、积累重要词语，体会诗词凝练的语言，理解作者思路和全词的主题。

２学生反复朗读，在老师的引导下，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

３体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。] 教学重点、难点：

1. 反复朗读，在朗读中体会词的意境，领略***的伟大胸怀和伟大人格。

2. 学习写景方法：动静结合，虚实结合。

. 提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。

教学过程

一．

引学示标

１导入新课：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。但不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。***同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》（板书课题）

２出示学习目标

（１）能够有感情地朗读全诗，积累重要词语，理解作者思路和全词的主题

（２）学习诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

（３）理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信。

二自主学习

１出示生字词（学生读，正音）

(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识)

注意下列加横线字的读音

沁（qìn）莽莽（mǎng ）

分外妖娆（

fèn

ráo）

折腰zhé

成吉思汗（hán ）数风流人物（shǔ）

稍逊风骚（

xùn）今朝（zhāo）

2师范读课文，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

（通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。) ３学生练读后齐读全诗。

三．合作学习

齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。

（学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。）

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

想象。

5.想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6. 著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面然后再用自己的语言描述出来?”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。) 小结：上阕写北方的雪景，先写眼前实景（写实景先总，后具体描述），视野开阔，气势宏大。后三句借助想象写虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情

(二)齐读下阕，感知内容。

1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

“惜秦皇汉武……射大雕”

2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?（屏幕出示）

请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)

3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

5.请部分学生代表小组发言。

师小结：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7.由这句话，老师不禁想起了***的词《沁园春

长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的***，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，***感慨万千，在《沁园春

长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的

1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

“指能建功立业的英雄人物”，

“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

８.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

“江山……折腰。”

9.这句话在文中其了什么作用?

承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。) 小结下阕：

以议论和抒情为主，从评说封建帝王的不足，水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。

四、全班齐读全词，读出感情。

五点拨提升

主题：全词通过描写壮阔美丽的北方雪景，评论历史人物的“功”与“过”，抒发了对祖国河山的热爱之情，表达了作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定决心。

艺术特色：

1、写景、抒情、议论相结合。

2、动静相衬，虚实相生。

3、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

六质疑问难引导学生提出学习中的疑惑并组织作答

七有效训练

八总结深化，

1、总结这首词的思路与主题。（先引导学生思考，然后教师归纳）

这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景、议论、抒情相结合，抒发了词人对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

景：江山多娇（望）

评：古代帝王（惜）

沁园春·雪

颂：人民大众（主旨）