水调歌头优质课教案整理

《水调歌头》教学设计

菖蒲九年一贯制学校

傅立平

教学目标：

1, 通过诵读，把握这首词的感情基调，读出节奏、感情。

2.通过自主学习与合作探究，能够运用意象分析法品味诗词，深刻理解词人的情怀。

教学重点：

背诵诗歌，理解词人的情怀。

教学难点：

学会用意象分析法品味诗词。

教学过程：

导入：同学们，这是个什么字？（月）自古以来，月都是多情人笔下的浓情产物，在他们笔下，月能传情达意。调动你们的积累，想一想，我们学到的哪些诗句写到了月？

古今一轮月，千载寄情思。今天，我们伴着明月一起走进《水调歌头》。

新课：

一.明确学习目标。

教师出示教学目标，让学生了解。

二．朗读诗歌。

1.读准字音

熟话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读，是学习诗歌的重要方法。学习诗歌，首先要注意朗读。

学生自由朗读，然后指名朗读。

请学生指出读音错误，共同纠正。

同学们，一首诗，我们光读准字音是不行的，还要读出节奏。

2.读准节奏。

教师出示正确的节奏划分，学生自由朗读。

学生齐读。

3.读出感情。

同学们，读诗其实是读诗人。我们要透过文字的表面读出它的感情基调，感受它的生命律动。要读出感情，先得了解作者写诗的背景。

出示写作背景。

根据写作背景和词前小序，大家觉得词人会在词中表达怎样的感情？

思念、苦闷、彷徨。

下面，老师带着对这首词的理解读给大家听一听。

学生自己朗读。

指名男女同学各一名分别朗读上下片。

指名学生评价。

三．品读诗歌，体会作者的思想感情。

1.今天，老师告诉大家品读诗歌的方法：意象分析法。

2.教师讲清意象分析法。

意：指人的思想感情。象：表象，事物。比如：花鸟虫鱼等。

意象：指融入了人的思想感情的事物。

举例：《静夜思》、《次北固山下》

3.教师带着学生示范分析这首词的前几句。

4.出示品析的语言模式：

我们品析的是--------，用的意象是--------------- 描绘的画面--------------------------------------------- 表达了诗人--------------的感情（思想、态度）

我的朗读：

5.分组分任务展开学习。

6.师生共同交流，体会词中的思想感情。

7.词人的情怀：伤悲、纠结、思念、乐观、祝愿。

8.教师小结作者的感情变化：

9.因为仕途不顺，因为对弟弟的思念，让作者的内心十分伤悲，因而把酒问月。因为自己的政治抱负无法实现，他十分痛苦，想实现又难实现的那份纠结让他难忍，对弟弟的那份思念让他彻夜难眠。但他又相到月又阴晴圆缺，客观事物都那样，那么人的悲欢离合就很正常了，因而作者就释然了，心情就豁达了。这种豁达也让这轮明月圆满了。这轮明月，也让佘《水调歌头》一出，就技冠群芳，余词尽废。这份豁达，也让苏轼的人格在天地间熠熠生辉。让我们再一次读一下这几句。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

10.想想苏轼，他有如此豁达的心胸面对人生的坎坷，那我们在遇到困难或挫折该怎么做？

11.同学们，人生的道路是曲折不平的，谁都不能保证一路上总是有鲜花和掌声。一路上，有欢笑，也有泪水，有表扬，也有批评。我们要学习苏轼，得意时淡然，失意时坦然，常怀豁达之心，永做乐观之人。

四．拓展阅读。

1.教师给学生讲苏轼一生遇到的曲折和坎坷。

2.同学们，苏轼这一生为实现政治抱负的道路非常坎坷，他非常不幸，但是，苏轼又是幸运的，因为被贬的苦难如同雕塑家一样，重塑了他的灵魂。

3.展示、阅读苏轼的其他诗歌。

五．课堂小结。

苏轼，他对美好理想的坚守，他乐观豁达的心胸，如皎皎的明月，照亮了每个人的心胸，也照亮了整个历史的天空，让我们用最饱满的热情，最崇高的信仰，来齐诵《水调歌头》。