三0 曹刿论战优秀完整教案

《曹刿论战》教案

教学目标

1．积累文言文常用的实词、一词多义、重点句子。 2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

3．掌握本文围绕“论战”为中心选材、组材，详略得当的写作特点

教学重点：分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法：合作探究

课时安排：二课时

第一课时

教学流程：

一、导入新课

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因吧。 二、自主学习情况反馈（展示形式多样）

（1）掌握课文中重点字词的音形

刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 帛（bó）

辙（zhé） 轼（shì）

小惠未编（biàn） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 竭(jié) 盈(yíng) 旗靡（mǐ） 按学习小组交流一下积累的字词，请一、两个同学提出易读错、易写错的请大家注意。

（2）学生自由展示收集到作者信息。

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 三、方法指导

通过朗读和查阅资料来理解文句和文章大意。

四、初读课文，整体感知

学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。找同学概述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 五、再读课文，理清情节。

（1）学生齐读第一段。 （2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 （3）找一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

1

教师提示本段中的重点字词。

重点实词：间、信、孚、福 通假字：徧，同“遍”，普遍。

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指居高位、享厚禄的人。

（4）内容梳理 ①“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 ②鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。可以一战。

③为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件? 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 老师讲解一些当时社会的一些背景，让学生体会。同时学生小组讨论，联系自己的历史知识。

六、质疑探究

从段末句“战则请从”你能感觉曹刿是个什么样的人？，

明确：不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

学生小组讨论，联系下面的内容。为下节课做准备。

七、课堂总结

民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。那么曹刿是不是个军事人才呢？我们下堂课一起去了解。

八、布置作业

完成课课练

板书设计

曹 请见 肉食者鄙 爱国热情

刿

论 取信于民

战 问战 三问三答 政治远见

2

第二课时

教学目标: 1．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2．掌握本文围绕“论战”为中心选材、组材，详略得当的写作特点

教学流程：

一、复习导入

检查第一节翻译背诵。

二、再读课文，理清情节。

（1）学生齐读第二段。 （2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 （3）找一学生翻译第二段，其余同学评点，指出错误、不足。 教师提示本段中的重点字词。

重点实词：鼓、败绩、辄

重点虚词：之、而

（4）内容梳理 曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢? 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

分析第三自然段：

（1）学生齐读第三自然段。

（2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 （3）找一学生翻译第三段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。

一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。 （4）内容梳理 本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思? 明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

三、辨析研讨，归纳主题

请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。 学生自由发言。成果展示： （1）关于人物塑造 ①关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 ②关于鲁庄公

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课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。 综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 （2）关于对比衬托 作者巧妙地运用衬托的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 学生可以自由发言，言之有理即可。

四、质疑探究

本文略写了哪一部分内容？详写了哪一部分内容？结合你的写作经验，谈谈作者这样安排的用意。 明确：本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，既紧扣标题“论战”，又突出了曹刿的“远谋” 培养学生写作能力，学生自由讨论。

五、拓展延伸

学习完这篇课文，你获得了哪些启示。

（可以先几个人议论，然后发言）

六、总结反思。

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。 七、布置作业

完成课课练

板书设计

用于提示背诵思路的板书设计

请见——肉食者鄙

衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也

问战

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也

小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战

参战

公将鼓之

公将驰之

未可

齐师败绩

遂逐齐师

民

战机

评战

攻击——勇气——彼竭我盈

追击——惧伏——辙乱旗靡

谋略

4

用于分析人物的板书设计

一

二

三

四

五

教学反思：

胸怀

自信

论

显

远见

德才兼备

从容

学识俱丰

韬略

庄公备战见曹刿——实事求是答问

虚心听取意见

庄公作战用曹刿——大胆任用人才

庄公战后问曹刿——为真知而求教

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