一三 爱莲说说课稿【一等奖】

爱莲说

汾陈乡初级中学

谷佳音

教学目标

知识目标

1掌握重点词的意义，并背诵课文。

2 理解衬托的运用。

3理解托物言志的写法。

能力目标

1 学会托物言志的写作手法

2增强古文的阅读能力

情感目标：

1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

教学重难点

1、理解作者“爱莲”的理由及托物言志的写法。

2、朗读、翻译并背诵课文

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入课文

1、在桂林灵川县，有一个村庄叫江头村，江头村的始祖

叫周秀旺是周敦颐的第14代后裔；整个江头村无论是家里的摆设，门窗的镂花；还是村里的石桥石凳都带有莲花的图案。莲花究竟有何魅力，会让大家如此痴迷；今天我们就一起走进宋代周敦颐的《爱莲说》去寻找答案。

二、熟悉作者，了解文体

1、本文作者周敦颐宋代道州人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，世命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。

2、有一个字已经交代了本文的文体，相信你们在预习时已经注意到了，哪位同学愿意站起来给我们读读这种文体的特点呢？

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、感知课文

学习文言文必须重视朗读，请问同学们范读，在课文难理解的字下面做上标记，注意听准字音，注意句子的语气语调。

现在结合刚才的范读，读准下面的字词

蕃(

)

颐（

）

淤泥（

）

濯（

）

逸（

）

清涟（

）

蔓（

）亵玩（

）嗌（

）

鲜（

）

四、自读课文，疏通文意

请问同学们参照课下注释疏通文意，如果遇到自己难懂或不懂的词语，提出来我们一起解决

蕃（

）濯（

）谓（

）隐逸（

）

噫（

）鲜（

）宜乎（

）

可以让学生互相解答，也可以教师点拨

过渡：我们了解了课文内容，大家应该知道作者为什么这样爱莲花了吧，请大家把文中具体描写莲花的语句找出来。

五、合作探究

（一）理解莲花的高洁品格

1、作者对莲花的飙血中赋予莲花哪些品格？

描写——角度—句子——赋予的品格

明确：生长环境（出.......不妖）高洁、质朴

体态 （中..........不枝）正直

香气（香.........清）芳香

风度

（亭..........焉）

清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对他那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，做了惟妙惟肖，尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情，这也正是作者爱莲的原因。

3、请同学们把这些语句在齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。

（二）、理解作者如何以物喻人、抒情言志

过渡：以上写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托物之物的描写来歌颂人，同样<爱莲说>一文作者写莲并不是根本目的,而是借莲颂人. 作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么:<花之隐逸者也>作者

对陶渊明的这种隐逸生活是不是完全赞赏呢?(不是),作者赞赏的知识陶渊明这种不苟与世俗的人格.而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么感情(惋惜) 牡丹:作者把它比作什么(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵者,作者流露出的又是什么情感(鄙视),而莲作者把它比作君子,流露出对莲的什么情感(赞美) （三）、理解：运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用

1、作者主要描写和赞美的是莲花，却为什么要写菊花和牡丹？这是一种衬托，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

陶渊明是一个不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人，作者写陶渊明独爱“菊”正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己，这是正衬。

3、分析牡丹反衬的作用

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，象征富贵，也就是说世人都在追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？

作者写世人甚爱牡丹从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度，这是反衬。

六、总结课文

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他仍表现出的对贪图富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇；

至今仍对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。

七

作业布置

搜集关于赞美莲的诗句，摘抄并背诵下来。

八

板书设计

爱莲说花

象征

菊

隐逸者

牡丹

富贵者

莲

君子

态度

赞扬

鄙弃

喜爱