六 秋天的怀念教案2

秋天的怀念（教学设计）

武宣县民族初级中学

黄新彩

教学目标

1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。 2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 3.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。

教学重难点

重点

深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。

难点

仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

一、导入新课

有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这句话包含了诗人怎样的情感？今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的呢。

二、作者及写作背景介绍

1.作者简介

史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2.背景资料

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

三、生字新词学习

1.字音

瘫痪（tān huàn）

憔悴(qiáo cuì)

翻来覆去

(fù)

诀别(jué)

．．．．．．捶打（chuí） 侍弄（shì） 仿膳（shàn）

淡雅（yǎ）

．．．．2.词义

侍弄：文中指经营照管。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。

诀别：分别（多指不易再见的离别）。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说

四、初读课文，整体感知

1．初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。

2．默读思考。

（1）说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

四件：我发脾气母亲抚慰我；母亲为我隐瞒病情；母亲央求我去看花；母亲临终嘱托

（2）细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？体现在哪里？

五、

精读课文，合作探究

1.面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。？

“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……”

“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”

“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”

小结归纳 本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？

答题基本格式为： 运用动作、语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品质（有时还推动情节的发展）。

2.结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲

（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。 （2）她是一位细心的母亲。

（3）她是一位无私和坚韧的母亲。

（4）她是一位睿智的母亲。

一、复习导入

上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！(齐读课题) 二、精度细研，巩固理解

1课文里写了几次秋天里看菊花？

第一次

母亲

听说北海的花儿都开了，我推着你去走走

“我”

不，我不去

第二次

第三次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花

什么时候

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说 “我”对生活的态度发生了怎样的变化。

①“不，我不去！”

②“什么时候？”

③我俩在一块儿，要好好儿活…… 悲观、绝望——坚强、重生

3.课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意? 无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这象征着母亲的期望。我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。

4.这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。

（2）她出去了，就再也没有回来。

“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。

3.结合全文，说说作者为什么以“秋天的怀念”为题

“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。

三、主旨概括

本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。

四、写作借鉴

1．运用对比的写作手法。

为了增强文章的感染力，作者巧妙地运用了对比的手法。比如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”的绝望和母亲的坚强……多重对比，不仅使母亲的形象更加坚强、伟大，而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。

2．通过细节描写表现人物的心理活动。

作者并没有直接描写母亲的内心活动，而是通过细腻的动作、神态描写来使读者体会到母亲的心情。

3．借景抒情，情景交融。

最后一段中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。

那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！

五、板书设计

隐瞒病情悄抚慰 双腿瘫痪

暴怒无常

母亲病重

隐瞒病情

秋天的怀念 相约看花多牵挂 母亲央求去看花

母亲临终的牵挂

北海看花懂母心 我与妹妹去看花懂母心

六、课堂总结

这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。今天的学习我们感受到了史铁生笔下伟大的母爱，也感受到他对母亲深深的缅怀之情

七、课堂检测（课件）