习作教学设计(教案)

让语言干净起来，漂亮起来

——《我手写我心》主题作文讲评课

雷州市南兴镇中心小学 吴顺津

教学目标：

1、通过欣赏，让学生真正明白什么是好的语言。

2、通过挑刺，让学生真正明白什么是坏的语言。

3、通过指导和训练，让学生真正明白怎么写，才让语言漂亮起来，干净起来。

教学重难点：指导和训练学生写好说话句的提示语。

教学过程：

一、欣赏“好”句子

1、提示语：说话句的精彩之处

（1）我和榆顺快气得像两个热气球，异口同声地吼道：“滚！” ——邝英耀 （2）老师二话不说，径直走过来，提高声门，命令他：“和秋菊调换位置！”

——王秋菊

（3）“老二，你想死别拖上我们呀！”我边跑边对老二说，晶晶知道是老二闯的祸后，立马喊：“老二，你给我等着，我不会放过你的。” ——游榆欣

（4）

“林以如——你——！”我几百分贝的女高音出场了。 ——林漫婷 小结：提示语有三个位置，前、中和后。什么时候在“前”，什么时候在“中”，什么时候在“后”，很有讲究要看人物对话表达情绪。 例如：我和榆顺听见了，异口同声地吼道：“滚！”智学很嘚瑟：“不滚！1

不滚！就不滚！”

改为：我和榆顺快气得像两个热气球，异口同声地吼道：“滚！” “不滚！不滚！就不滚！” 智学嘚瑟着。 解题：这个对话反应快，智学还有想逗对方，气对方，磨嘴皮的情绪，是要突出的部分，提示语放后面合适。

平时看书，注意说话句，注意提示语，注意它的位置。琢磨多了，你的写作进步会很快。

小练习： （1）奶奶做好饭，吩咐道:“等下，喂饭给老弟吃。吃完叫你老弟上楼去，洗干净手脚，哄老弟睡觉……”

解题

：这里连着两个说话句，都是奶奶一个人说的，提示语应放在中间。 改为：“等下喂饭给老弟吃。”奶奶做好饭，吩咐道，“吃完，叫你老弟上楼去，洗干净手脚，哄老弟睡觉……”

小结：提示语放中间，两句话的意思读起来更清楚。 2、标点：能见证你写作的认真态度

（1）吴老师把几行字放映到屏幕上：洗刷刷……洗刷刷……同桌来了兴趣，对我小声说：“切！我也会，咚喳喳、咚喳喳……” ——王文雅

（2）我拼命喊年煜：“年煜，帮忙——” ——邝英耀

（3）肖传勇从“石头”里蹦出来：“长得特别像彩玉啊！” ——王秋菊 （4）“我抄的？我这么有能力抄？我抄别人的，那个人为什么没考比我高呢？她又为什么给我抄呢？你，你这样误会我，我心里很难受的！”泪水太不争2

气，早已模糊了我的双眼。 ——温媛媛 小结：写作文，小小的标点都引起你的注意，思考，那你就是用心写作文，不是写作业。

3、现代感

：语言要有时代气息，不能过时。

（1）其他人也陆陆续续，争着“冒泡”了。 ——王秋菊 （2）赐杰登场，一张嘴，损死人。 ——王秋菊

（3）彩玉貌似不敢再说话了，一直用手写。 ——王秋菊 （4）但内容也够彪悍的，字不多，就两个字“去死”！ ——王秋菊

4、立体感：听到声音，看到动作、表情、和姿态等。

（1）我“飞毛腿”一划，神一般追了上去，亮出我的“降龙十八掌”又拍又剁，血喷不止，成了“肉酱”…… ——邝英耀 （2）她听到我说的，气得头上冒烟了。凶神恶煞地反驳我:“你也太不讲理了吧！明明这橘子在我手中啊！”——林漫婷 小结：好的句子，给读者就像看电影、看电视那样，有立体感。 5、亲切感：充满生活气息、生活真切感。

（1）我顿时瞪大了眼睛:“什么公平！我不管，反正，这橘子就是我的！哼！”

——林漫婷 （2）他还奶声奶气地说：“哎呀呀…… ” 哇！我要吐了，好娘啊！

——王文雅

（3）哈哈哈！这次我赢了，我终于扳回一局了啊！——吴小蔓 小结：写作文，适当运用语气词，你的句子读起来，会亲切，会真实，更贴近生活。还有哪些语气词呢？

3

切，咦，哎，嗯，哇塞，我晕，嘿嘿，呵呵，嘻嘻，哈哈……

6、内心想法：就像水分，湿润你的句子，读起来漂亮。

（1）哎呀！这都什么题呀？难死宝宝了。特别是这听力部分，叽叽歪歪的，读些什么呢？

妈呀咿呀就读完了。可悲，可恨。 ——陈薇薇 （2）哼，想逃出我的“魔掌”？那就错了。 ——邝英耀 （3）那……那……该叫谁帮我呢？这么多好友？那就叫思懿帮我投吧。——陈允明 小结：很多同学写作文，只知道写外在听到的、看到的，却忘了自己丰富的内心世界。作文没有内心想法，将是干巴巴的。

请看一段干巴巴的话： ①下节是语文课，老师说要检查背诵情况。

②课间，我一直在背书。

③课上，我同桌被抽到了，老师要他批评被得不熟。

④等了半天，老师没抽到我。 解题：听到老师要检查，是不是有内心想法？把这些内心想法加入，就会有水分，湿润了，读起来，也就漂亮了。 ①下节是语文课，老师说要检查背诵情况。

遭了，遭了，我还以为明天才检查，昨天只背了第一段，怎么办？背不出来，老妈知道，就惨了！

②课间，我一直在背书。可背了后面就忘了前面，好急啊！万一，万一老师抽到我，不就出丑了吗? 二、挑出“不好”句子

（一）“我想”病：要让内心的话干净起来。 （1）我想一定是它们要和我一起玩了。——林榆顺 （2）改为：一定是它们要和我一起玩了。 4

（3）躺在床上，我辗转反侧，我在想:如果这是现实，我又能为小鸟做些什么呢？ ——游榆欣 改为：躺在床上，我辗转反侧，如果这是现实，我又能为小鸟做些什么呢？

小结：写心里想法，不能在前面加上“我想”“我在想”“我心想”之类。用了，会破坏语言的流畅性。

小练习: （1）心想：每到星期六，就不用去学校了，那我就把它撕了吧！ ——庄彩玉 改为：每到星期六，就不用去学校了，那我就把它撕了吧！ （2）一阵愧疚涌上我的心头，我想我不好好写作业，给老师添了不少麻烦。——陈柏宇 改为：一阵愧疚涌上我的心头，不好好写作业，给老师添了不少麻烦。

（二）“双引号”病：该用就用，不该用就不用 1、（1）“万一是真的呢？还是打开门看看吧！就开一个门，我又不吃亏。”我已经有点蠢蠢欲动了，快经不住诱惑了。——温媛媛

改为：万一是真的呢？还是打开门看看吧！就开一个门，我又不吃亏。我已经有点蠢蠢欲动了，快经不住诱惑了。

（2）“哼，他故意摔坏我的小木船，还想让我理他，想得美！”——蔡思懿

改为：哼，他故意摔坏我的小木船，还想让我理他，想得美！ （3）我问什么事啊？——梁展鸿 解题：说话内容要加双引号 改为：我问：“什么事啊？” 5

（4）雅婷同学的眼珠子一转，就有办法了：“我们扫一会，再到树底下乘凉。

——林琪娜 解题：双引号是好兄弟，出成双，入成对。 （5）雅婷同学的眼珠子一转，就有办法了：“我们扫一会，再到树底下乘凉。” 2、“我想”病＋

“双引号”病： （1）我心想：“老师啊！求求你，千万不要让媛媛走。”——王秋菊 改为：老师啊！求求你，千万不要让媛媛走。 小结：自言自语，或心里的话，都不用加双引号，但，说话的内容要加双引号。 小练习： （2）第一次月考即将到来啦！“考什么题?”心中迫切的心，多么想知道。——肖巧丽 改为：第一次月考即将到来啦！考什么题? 心中迫切的心，多么想知道。 （3）拿到卷子的我，心乱如麻。“会不会有很难做的题？”

——肖巧丽 改为：拿到卷子的我，心乱如麻。会不会有很难做的题？ 三、有选择地训练 1、不带“说”字提示语，更精彩 （1）表示“说”的单个字有：读、骂、吼、劝、评、论、夸、赞……

（2）表示“说”的词语有：吹牛、议论、复述、发言、讲解、批评、表扬……

（3）表示“说”的成语有：能说会道、妙语连珠、强词夺理、说三道四……

示例：一个学生在家总是不写练习，爸爸非常生气。

很多同学会这样写：

6

①爸爸说：“你为什么总是不写练习？”

②爸爸非常生气，说：“你为什么总是不写练习？” 解题：王老师这时在生气，他的表达情绪是“批评”。 为了精彩，可以这样写：

爸爸非常生气，大声批评他：“你为什么总是不写练习？” 过渡：除了用词语来代替“说”字，我们还可以用动作、表情、身体状态等来代替。如： ①用人的表情写提示语 爸爸非常生气，瞪着双眼：“你为什么总是不写练习？”

②用人的动作写提示语 爸爸非常生气，走近我：“你为什么总是不写练习？”

③用动作＋表情写提示语 爸爸非常生气，走近我，眼睛喷出两道迪迦奥特曼般的红光：“你为什么总是不写练习？”

练习：改写提示语

例：“咦，XX，你还没洗脸吧？”吴老师问我。（请XX同学上台，和老师一起表演。老师眼睛盯着XX同学的脸，指着XX同学的脸，问:“咦，XX，你还没洗脸吧？”

） 谁来说说这个说话句，注意提示语。 可以这样写： （1）“咦，XX，你还没洗脸吧？”吴老师盯着我的脸，看了半天。（这是用表情写提示语） 7

（2）“咦，XX，你还没洗脸吧？”吴老师指着我的脸，问。

（这是用动作写提示语） （3）“咦，XX，你还没洗脸吧？”吴老师不敢相信。

（这是用内心想法写提示语） 小练习： 例：我大声叫道:“奶奶，菜来了！”奶奶边从厨房出来边说:“真快呀！” ——庄彩玉 改为：我大声叫道:“奶奶，菜来了！”奶奶边从厨房出来边夸奖:“真快呀！” 解题：奶奶此时的表达情绪是“夸奖”。 小结：写作文，人物对话不要总是用“说”字，替换“说”字时，要充分考虑说话人的表达情绪。 过渡：人的“说话”，写下来，很简单，他怎么“说”，你就怎么写。但是只记内容还不够，要想精彩，写好提示语，必须将对话

人的动作、表情、内心想法、语气等写进来。

2、训练

（一）情境练不带“说”字的提示语 师生表演：握着一位同学的手，说：“恭喜你！你的作文又被录用了。”学生写话，选两位同学读话。

提醒：1、可以用一个符合说话人情绪的词语，替代“说”字。2、好的提示语，要写出人的动作、表情、内心想法，以及事态的发展等。 （二）

下面有一个片段，请写好提示语，让人物之间开口说话。 （1）上课前，XX同学踩到我受伤的脚，他跟我道歉了。可痛得无法忍受，8

我刚想骂他没长眼儿，话到嘴边又咽回去了。老师教过我们要将心比心，是呀，说不定下回是我踩到他呢！ 提醒：1、写好不带“说”字的提示语。2、合理安排提示语的位置。3、“说的话”要加双引号的。

9