23 纸船和风筝课堂实录及点评

《纸船和风筝》教学设计

一

课题导入

师生交流：看到这么多朋友，老师迫不及待的希望和你们做朋友了，希望这节课我们成为好朋友，老师给大家带来了一个新故事《纸船和风筝》，“筝”轻声指导读课题。

二、初读课文学习生字

1、打开课本读读这个故事，把字音度准确，句子读通顺。

2、出示带拼音的词语检查读，学生领读。

2、去拼音读，并让学生交流识字方法。

“换一换”“熟字加偏旁”“

筝与鼠可以借助图片来识记。”“抓和扎可以借助动作来识记”。

3、介绍借助汉字造字方法来识记，“愿”的造字方法，利用微视频来学习这个字

4、开火车检查会认字。

三、指导书写

抓

左右结构

关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。

哭

上下结构

两个口的位置，大字横在横中线。

教师示范，学生认真观察。

学生先书空，后描红、临写。提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。

展示评议，教师纠正。

四、学习课文

1、同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（学生回答：小熊和小松鼠）

师：好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。（幻灯片展示）出示图画，引出本文两个主人公，小熊和松鼠，学生指一指他们的家的位置，学习第一自然段。

［设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带

入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］

2、是什么让他们成为好朋友的？（是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

（纸船

风筝

松果

草莓

纸条）

纸条上写着什么？指导学生读，祝你快乐

祝你幸福

3、纸船和风筝是怎么到达朋友手里的？默读2-6自然段

（纸船

风筝

松果

草莓

纸条）纸条上写着什么？指导学生读祝福的话。

是啊，小熊收到的不是一般礼物，这纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最爱吃的，祝福是松鼠亲自写的。你们看祝福的话后面还有一个叹号呢！这说明松鼠非常希望小熊能够快乐。怪不得小熊“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说？（高兴极了、非常开心、很快乐……）再指名朗读。

让我们来看看收到纸船后的小熊（看图），你们看小熊高兴得怎样？

小熊们，把你心中的快乐读出来吧！齐读第3段。

4、纸船和风筝是怎么到达朋友手中的呢？

学生找到句子，重点体会体会距离远。

课件出示：

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。

生说“漂”和“飘”的不同。［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］

5、教师指导朗读句子。［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］

多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）

可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

生：难过。

师：小熊和松鼠呢？

生：他们也很难过。

师：你从哪儿知道的？

师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

（生自由练习读）

师：谁想读？想读的同学一起来读。

师：最后他们和好了吗？

生：和好了。

师：让我们一起读课文的最后一段话。［

设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］

此时学生想到了自己的好朋友，谈谈自己跟好朋友之间的故事。

教师总结：多么感人啊，多么幸福啊，友谊是珍贵美好的，我们要珍惜自己的好朋友，不要因为小事吵架，要相互理解相互帮助。