4.0的认识教学设计方案｜教案在线预览

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导学课题导学内容导学目标导学重点导学难点导学准备“0”的认识课本第10页的例1、例2、例3；课本第10-11页的课堂活动1-4题。使学生初步理解“0”的含义，通过直尺认识“0”在数中的顺序，会读、会写“0”。理解“0”的基本含义。正确书写“0”。1-5的数字卡片导学流程教师

资料类型：教学教案文档

所属课文：4.0的认识

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2018-05-12 16:39:00

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学校：宿迁市宿城新区实验小学

4.0的认识教学设计方案

未知

2018-05-12 16:39:00

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关键词：4.0的认识教学设计方案

正文

导学课题

导学内容

导学目标

导学重点

导学难点

导学准备

“0”的认识

课本第10页的例1、例2、例3；课本第10-11页的课堂活动1-4题。

使学生初步理解“0”的含义，通过直尺认识“0”在数中的顺序，会读、会写“0”。

理解“0”的基本含义。

正确书写“0”。

1-5的数字卡片

导学流程

教师活动(导) 一、情景导入

师讲小猫钓鱼的故事后，问学生：小朋友们，猫爸爸和猫妈妈各钓了几条鱼？可以用几来表示？小花猫一条鱼也没有钓到，该用什么数来表示呢？（0）

真聪明，知道一条鱼也没有，就用“0”来表示。提示课题：“0”的认识。

二、探究新知。

1．教学例1。

演示气球图。

小组交流：小朋友们刚才看到了什么？发现了什么数学问题？你能告诉你的好伙伴吗？

抽生汇报，师小结。

出示吃鱼图：（1）这图画的谁？在干什么？

2．教学例2。

出示直尺图。

问：这是一把直尺？谁知道它是用来做什么的？

观察：直尺上有什么？0在什么地方？

师：我们量物体的长度就是从“0”这个地方开始的。小朋友们想一想，尺子上的0应该表示什么？

同桌互相读一读直尺上的数。

问：1的前面是几？5和1谁比0大些？谁比0大得多？

师：生活中你在哪些地方看到过0，学生活动（学）

个性设计

创设情景，用故事学生认真听教师讲故事，回答问题：一条导入新课，激发学鱼也没有，就用“0”来表示。

生学习的兴趣。

教师以表演的形

式，吸引学生的注看教师演示，小组交流。

意力。

生汇报：0和1、2、3、4、5一样，也是通过探讨，让学生一个数，它可以表示没有。

认识“0”的含义。

小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0

表示什麽？一个也没有用什麽表示？

学生观察，并说一说。

观察教师出示的直尺图，回答问题：0可

以表示什么也没有， 0还可以表示起点。培养学生准确的仔

细观察的好习惯。

列举生活中的事物

让学生理解“0”表

示起点的意义。

学生结合生活实际，说一说，生活中见到

过的“0”

它表示什么？

3．教学例3

小朋友们觉得0像什么？

老师示范书写0。问：写0时哪些地方容易写错？

五、课堂活动

1．第10-11页1、2题，

2．老师出示放大的方格图。

引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

问：“从上往下，你发现了什么？从左往右呢？从右往左呢？

3．11页第3题。

学生认真观察教师示范写0，然后学生书空、描红、书写0。

学生独立完成，同桌交流，再指名回答。

学生认真观察老师出示的方格图，学生填数，同桌交流，集体订正

学生独立完成。

通过教师示范，学生认真观察，并独立书空、描红、书写0。

0的认识

板书设计

气球图直尺图 0 导学反思

关于本教案的常见问题

Q：4.0的认识教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.0的认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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