19 雾在哪里PPT专用教学设计内容

《雾在哪里》第一课时

浦江县浦阳第一小学黄小妍

【教材分析】

《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七板块的第二篇课文,其板块主题是“想象”,意在引导学生“展开想象,获得初步的情感体验”。本篇课文是一则童话故事,作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,想象充满童趣。课文的段落结构有共同点:描述雾的变化时,都是先写雾的自言自语;再写雾把什么藏起来;最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点,善用“无论……还是……都……”的句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。课文的插图不仅形象生动,而且充满情趣,能够吸引儿童走进文本。本课还承载着识字与写字两项任务,要求学生认识11个生字,会写8个生字。以上内容对于二年级学生而言,都是很好的语文学习资源。

【教学目标】

1.在语境中认识“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚至、切”等11个生字;了解“淘气、顽皮”等词语。

2.正确朗读课文,通过当雾宝宝想象心情、加上动作读好雾的话,感受雾宝宝的淘气、顽皮。

3.了解每段句子的前后关联,用上“无论……还是……都……”说说景色变化;练习用“无论……还是……都……”说说课文的第6自然段。

4.仿照课文句式想象创编。

5.正确、规范书写“论、切、散”3个生字。

【教学准备】

多媒体课件、实物投影仪、词语卡片、雾宝宝头饰

【课前谈话】

创设童话王国情境,玩“猜童话人物”游戏:看图片猜童话、听讲述猜童话、听音乐猜童话。

【教学过程】

一、初识童话——了解淘气,营造氛围

1.老师给大家讲一个童话故事,想听吗?

从前,有一片雾(出示词卡:雾),他是个淘气的孩子(出示词卡:淘气),他还非常顽皮(出示词卡:顽皮)。每次出示词卡后指名读、齐读。

2.贴词卡“淘气、顽皮”,引导学生用上这两个词来说一说雾宝宝。

3.师:刚才,我们用上了这两个词来说雾宝宝。如果讲故事的时候,前面用上“从前”或者“很久很久以前”,这故事就会变得更好听!谁能这样试一试?

师:这就是故事的开头。我们今天要讲的故事就叫——《雾在哪里》。

师:(板书课题)谁来读一读?

[设计意图:用上课文中的词语说说雾宝宝,初步了解了“淘气、顽皮”两个词语。讲故事揭题,用富有故事味儿的“从前、很久很久以前”说说开头,有助于童话课堂氛围的营造,体现了童话教学的特点。]

4.师:雾在哪里呢?他怎么淘气又顽皮了呢?想不想知道?

轻轻打开书本86页,赶快读读这个故事,把故事读两遍。第一遍,自己读,把字音读正确,句子读通顺;第二遍,把难读的地方读给同桌听,同桌读对了,给他点个赞;读得不够好,帮帮他。

二、读童话——读好语言,感受变化

(一)带表情、加动作读好语言

1.师:雾宝宝怎么淘气又顽皮了呢?他把什么藏起来了?

根据学生回答板书:大海、天空、太阳、海岸、城市、自己。

2.师:雾宝宝藏这些东西的时候是怎么说的?请你找到雾宝宝说的话,用横线划起来,看谁划得又快又准!

指名回答后,课件上依次出示雾宝宝的话。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“我要把自己藏起来。”

3. 从语气、表情、动作等方面指导读出雾宝宝的淘气。

师:现在,你就是雾宝宝!雾宝宝们,咱们飞起来吧!飞呀飞呀,飞到了大海上。你看到了什么?

师:你心里怎么想的?于是你说(指课件)——我要把大海藏起来。

师:我看到了一个淘气的雾宝宝!能读得淘气一点儿吗?

师:我听出来了,大海这么大也被你藏起来了,雾宝宝好厉害哦!

师:我看出来了,你的眼睛亮亮的,眉毛飞起来了,不但淘气,还挺神气呢!

师:哇,还加上了动作!真了不起,加上了动作,这雾宝宝的淘气顽皮真是活灵活

现了!你能加上动作读吗?大家都试一试!

[设计意图:雾宝宝调皮的语言很具童话味儿。引导学生把自己当成雾宝宝,体会他说话时的心情和语气,通过带上表情、加上动作等方式,在读好人物语言的同时进一步感受雾宝宝的淘气。]

4.师:雾宝宝们,原来想象雾宝宝说话时的心情,加上动作,就能把雾宝宝的淘气劲儿给演活了!快用上这个法宝,自己试试后面的三句话吧!雾宝宝们,大家练起来!

5.师:雾宝宝们读得真起劲儿,你想给大家展示哪句就选哪句,谁来演一演!

(二)了解景色变化,练习运用句式说话

1.师:你们这些雾宝宝,这么淘气,你们把大海藏起来以后,发生什么变化了?快去读读第三自然段吧。

根据学生回答板书:海水船只蓝色的远方

2.师:你能把这么多东西连起来说,真棒!雾宝宝们,(贴词卡“无论、还是、都”)你能用上“无论……还是……都……”来说一说吗?

3.师:用上这些词也能说,真是太了不起了!雾宝宝们,咱们都试一试。

[设计意图:由朗读指导自然过渡到语言训练,在语言训练的过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,做到工具性与人文性的统一。]

三、讲童话——练习句式,了解结构特点

1.师:现在咱们把整个藏大海的故事连起来读一读,你又发现了什么?

师:先说——我要把大海藏起来;接着说——他把大海藏了起来;最后说——无论是海水、船只、蓝色的远方都看不见了。(课件依次句子,并用彩色方框标注)

2.师:哪位雾宝宝能把这个故事讲一讲?

指导加表情、动作讲“藏大海”这部分故事。

3.师:谁来挑战讲藏天空和太阳的故事?(移下词卡“无论……还是……都”,放在“天空、太阳”的板书旁。)

学生借助板书,练说藏天空部分。

[设计意图:借助词卡练说,帮助学生从读童话顺利过渡到讲童话。]

4.练习用“无论……还是……都……”说说藏海岸和城市部分。

师:雾宝宝飞呀飞,又飞到了哪里?你是怎么藏海岸和城市的?自己讲一讲。

师:雾宝宝把什么藏起来了?雾宝宝把海岸和城市藏起来了,同时藏起来的还有什么?

根据学生回答板贴词卡“房屋、树木、街道、桥梁、行人、小黑猫”。

师:这么多东西,故事里用了哪个词把他们连起来说?

师:(出示词卡:甚至)这两个生字宝宝,都是翘舌音,让我们再来念念他们。

师:(板贴词卡“甚至”)前面两段都用了“无论……还是……都……”来说有什么变化,现在,你能把这句话,也用“无论……还是……都……”来说吗?(移下板贴词卡“无论、还是、都”,盖住“甚至”)自己读一读,换一换。

[设计意图:在前面两段练习说话的基础上,利用课文中“无论……还是……都……”这个“例”,指导学生将“甚至”换成这个句式说一说,进行典型句式的语用训练,很好地促进了“例”的增值,体现了对学生学习的指导。]

师:谁能把这部分故事连起来说一说。

5.小组合作练说整个故事

师:雾宝宝们,现在你们都能讲一段故事了。加上开头,连起来,就是一个长长的故事。淘气顽皮的雾宝宝,咱们要不要来挑战讲长长的故事?四人小组,一人讲开头,一人讲藏大海,一人讲藏天空,一人讲藏海岸,四人小组合作讲一讲。(四人小组合作讲1至6自然段部分的故事)

师:哪一个小组想来展示?请雾宝宝们戴上头饰,老师给你们配上音乐。

四人小组合作展示。

[设计意图:小组合作配乐讲故事,整体回顾,也体现了童话文体的特点。] 四、编童话——小组合作,运用语言

1.师:雾宝宝们,刚才咱们是讲长长的故事,现在咱们来编一编故事!雾宝宝们还会到哪里?快看!(课件播放草原等各种场景)咱们还想到哪里,藏什么呢?让咱们飞起来吧!同桌两个合作说一说。

课件出示:

。“我要把。”于是,。无论还是

雾来到

都。

2.小组展示。

3.师:雾宝宝真够淘气的,飞到哪里,就藏哪里。课后,咱们把自己说的故事写下来,就是咱们自己编的《雾在哪里》的童话了。

[设计意图:同桌合作仿照课文句式想象说话,学习作者的写法,读说结合,从讲故事到编故事,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维,同时也突破了课后第二题的口头表达这一难点。]

五、指导写字——指导一个带一类

1.复现生字词

师:听雾宝宝们的故事编得这么有趣,生字宝宝也忍不住出来再和大家见见面了!你还认识它们吗?一起再来认一认。(读词卡)

[设计意图:识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山,利用词卡再次复现,有效巩固识字,让识字教学贯穿始终。]

2.指导观察,发现左右结构特点

师:这里边藏着我们今天要写的几个生字(课件出示:论、散、切)。仔细观察,你发现了什么?

指导发现左右结构的特点,了解带有言字旁、反文旁字的结构特点。

3.实物投影上范写指导“散”字,注意结构特点,注意压线笔。方法迁移自写“论、切”。

4.实物投影上评价,根据结构特点和压线笔两方面打星。

[设计意图:写字指导注重揭示规律,做到指导一个字,带动一类字,从学生需求出发,有针对性地进行指导并范写。]

六、课堂小结——回顾课堂留悬念

1.师:这节课,我们当了一回雾宝宝,藏了这么多东西。雾宝宝,你们又会怎样藏自己呢?(板书:?)下节课,我们再来继续讲故事。

2.师:这节课,你有什么收获?

板书设计:雾在哪里

淘气顽皮

大海海水船只蓝色的远方

天空太阳无论……还是……都……

海岸城市房屋街道树木桥梁

甚至行人小黑猫

自己?