习作优质课教学设计

《民风民俗》作文评改课

教学设计实录

【教学目标】

1.

能在作文讲评过程中发现自己文章的不足，并能针对问题修改自己的文章，培养学生修改习作与鉴赏习作的能力；

2.

能用准确、生动的语言给同学的习作写“颁奖词”，学会发现别人优点并能准确表达；

3.

在作文评、改中，让学生再次感受中华民风民俗的悠久历史，从内心深处感受祖国的博大精深，激发学生民族自豪感，培养热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

能在作文讲评过程中发现自己文章的不足，并能针对问题修改自己的文章，使文章提升一个层次。

【教学难点】

能在作文讲评过程中发现自己文章的不足，并能针对问题修改自己的文章，使文章提升一个层次。

【设计意图】

1.通过佳段的赏析，为优秀作文写“颁奖词”，培养学生的语言表达能力，突显作文课的“写”的训练。同时也让学生在赏识别人和被赏识的同时，懂得发现并赞美别人的优点是一件快乐的事情；

2.通过课堂专项训练——让文眼“亮起来”，使作文评改课从小处着眼，打破传统作文的“逐字逐句”修改的繁琐和枯燥，每节作文评改课一个小任务，让学生摸得到，够得着，在兴趣盎然中，积累作文技巧，最后突破学生“习作难”的难点。

【教具准备】

作文评改课课件、老师批改过的学生作文、词典

【教学过程】

一、导入

师：俗话说：“百里不同风，千里不同俗。”五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。第二组课文围绕“中华民风民俗”这一专题，选取了4篇文章。《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔人》，这四篇文章分别从节日、艺术、建筑、少数民族风俗等不同的角度，体现了丰富多彩的地域特色，展示了民族文化的独特魅力！

第二组的习作就是将同学们调查了解的民风民俗加以整理，写成一篇习作，老师仔细阅读了同学们的作文，亮点有之，问题也不少。这节课，我想邀请同学们一起来品评同学们的作文，并为优秀的亮点作文颁奖！好不好？

生：好！

二、回顾习作要求

师：品评作文，要有理有据，我们先来看看这次作文的习作要求，找同学来读一读。

生：读“习作要求”。

【作文要求】

1.将调查了解到的民风民俗加以整理，完成习作；

2.可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品； 3.要抓住民俗的特点，层次清晰，内容叙述清楚，生动，有趣； 4.写完后与同学们交流，并修改、完善自己的作文。

三、为亮点作文颁奖

（一、最佳字迹奖）

师：都说“字如其人”，见字如见人，字是一个人的门面，写好汉字不仅自己看起来赏心悦目，在中考和高考作文中，还会因为字迹美观而提升作文分数，这可是利人利己的美事啊！

本次作文，最大的亮点就是同学们的字迹特别工整、干净、美观，大多数同学的作文看起来赏心悦目！（出示同学们的作文图片）

所以这些同学的作文被评为本次的作文的“最佳字迹奖”！

师：另外，还有几个同学，因为字迹写得太轻，打出来看不清楚，但他们的作文也是字迹干净、工整，美观，所以，同样获得“最美字迹奖”的还有：赵梓丞、郗子博、陈雨桐、孙宇轩、姚抒含、孙凡棋、林芳如、王品尧、张钟颢。

下面老师邀请其中的一名获奖同学，来读一读老师的颁奖词：

生：读“颁奖词”。

师：老师希望下一次能看到更多的同学得此殊荣！

（二、最佳选材奖）

师：同学们本次作文的第二大亮点就是：选材内容丰富！

师：以“节日”为视角，肖鉴洋、孙凡棋、张钟颢、赵俊铭写了傣族的“泼水节”，郗子博写了“端午节”，更多的同学选取了自己最为熟悉，刚刚过去的“春节”；

师：以“饮食”为素材，韩东辰为大家介绍的是满族的“八碟八碗”；王亮谏为大家介绍的是他们家酒店的主打招牌菜，也是我们家乡抚顺的特色小吃——“麻辣拌”；孙宇轩为大家推荐的是“四川火锅”，喜欢吃辣的同学是不是已经流口水了？蔡佳宏写的是他的家乡内蒙古的美食——“奶茶”和“牛肉干”，顺便还提到了蒙古的特色项目——骑马和摔跤；而两个文静、温婉的女生则邀请同学们一同品味“茶文化”；

师：关于“民间艺术”，老师看得出来同学们课前收集了大量的资料，徐浩睿的“皮影戏”；于上尧、大楚涵的“剪纸”、“泥人”；张凯为、杨皓淳的“京剧”；司浩然的“川剧”；张芯仪的“陶瓷”；林芳如的“苗族银饰”；

师：郭姝含则写了“少数民族”，居住在泸沽湖的摩梭人……

师：这些同学视角独特，选材与众不同，所以被评为本次作文的“最佳选材奖”

师：老师邀请同学们为这些获奖同学写“颁奖词”好不好？

生：为“最佳选材奖”写颁奖词。

师：谁愿意把自己的颁奖词读给同学们听一听？

生1：一景，一人、一食、一节，都写出了民风民俗的多姿多彩，把特点表达得淋漓尽致，仿佛身临其境，是一种视听上的享受！

生2：选材极富有特点，与众不同，让读者感到新奇，独特的视角让你从平庸中脱颖而出。

师：这些颁奖词中，老师认为……的最精彩，所以，……同学被评为“最佳评论员”！

师：请一名同学读一读老师的“颁奖词”。

生：读“最佳选材奖”的颁奖词。

（三、最佳开篇奖）

师：本次的作文的亮点之三就是：精彩片段随处可见！

师：老师首先为大家呈现的是同学们的精彩开篇：

生：读自己的开篇。

师：开篇的方式有很多，点题式、抒情式、排比式……同学们能不能用自己的语言概括这是 式的开篇？

生：……

师：出示自己概括的开篇方式（答案不唯一，学生说得有道理即可）

师：这些同学的开篇被评为本次作文的“最佳开篇奖”，请同学们为这些获奖同学写“颁奖词”。

生1：俗话说“好的开始是成功的一半。”这些同学的开篇有的总起全文，点明中心；有的开篇简单明了，勇于创新；有的运用排比，直接抒情，都让读者眼前一亮! 生2：万事开头难，好的开始让整篇文章芳香四溢，让人激情澎湃，

文字沁人心脾，赏心悦目。

生3：好的开篇是文章更加引人注目，以上同学的开篇都有着自己独特的风格，如星辰般独一无二，璀璨夺目，散发着耀眼的光芒！

师：……同学的颁奖词最为精彩，你被评为这节课第二个“最佳评论员”！

(四、最佳片段奖) 师：现在，老师为大家推荐的是几个同学精彩的文章片段：

生：读自己的精彩片段。

师：谁愿意简单地评一评？

生：评论同学们的片段。

师：这些同学被评为本次作文的“最佳片段奖”！请同学们为他们写“颁奖词”。

生1：作者的片段或简单明了，或直抒胸臆，把精华浓缩在了这小小的片段之中，使读者耳目一新，扣人心弦。

生2：这些片段有的如梦如幻，使人沉醉其中；有的层层递进，点明中心；有的令人深思，久久不能平静……字里行间无不蕴含着对民风民俗的赞叹，对祖国的热爱！

生3：每一段都如清泉一般，一字、一句都流入了读者的心扉，使读者眼前一亮，把民风民俗描写的淋漓尽致，仿佛把读者领入文章之中，与作者产生了共鸣。

生4：一标一点，一字一句，都用得十分恰当。优美形象的语言打动了读者的心灵，每一个文字都散发着青春的活力！

师：评选

“最佳评论员”。

（五、最佳结尾奖）

师：再为大家推荐几个同学的文章结尾。

生：读自己的精彩结尾。

师：这些同学被评为本次作文的“最佳结尾奖”！请同学们为他们写“颁奖词”。

生1：一个美妙的结尾撑起了文章美丽的桥梁，你们的结尾一字一句都紧紧地抓住了读者的心，是读者回味无穷。

生2：你们的结尾字里行间蕴含着深刻的道理，一个个鲜活的民风民俗跃然纸上，虽已结束，却如花香一般，久久不散，令人回味……

生3：精彩的结尾，字字句句无不体现民风民俗的特色，用精练的语句传达深刻的道理，让读者回味无穷……

生4：编筐窝篓，全在收口。作文也是如此，没有好的结尾就没精彩的作品，但愿你们随着习作精彩作文，精彩人生。

生5：这结的不止是文章，结的更是你与民风民俗的缘！

四、课堂专训：修改作文题目

师：本次作文因为大多数题材都是资料的收集，整理后完成的习作，所以，普遍出现的问题就是“行文材料味过重，个性味不足”，同学们不能将自己收集的资料，个性化的整理，并用自己独特的思维和语言表述出来，平时应有的文风在这篇文章中体现不出来，这也是我们需要改进的地方；其次，也是比较严重的问题，就是本次习作“作文题目过于单调”。老师做了一个初步的统计，其中有近一半的孩子都

直接用“《民风民俗》或《中华民风民俗》”命题，从题目根本看不出来你写的是哪方面的内容，这是比较失败的命题方式。另外，还有一少半的同学用所写的节日命题，如“《春节》、《端午节》、《泼水节》……”，还记得我们曾经也学过关于节日的文章吗？

生：《北京的春节》《难忘的泼水节》

师：对呀，这些大家在写节日的时候在所写的节日前加了定语，或是知道了地方，或是感受到了情感，不能直接写节日，这样冷冰冰的题目毫无温度而言，更不会吸引读者的兴趣，是不是起笔就败了呢？

师：古人云：“题者，额也；目者，眼也。”说的就是文章的题目就如同人的额头、眼睛那么重要。俗话说“题好一半文”，好的、新奇的、有创意的题目可以起到先声夺人、吸引读者的作用。尤其是在高考中，题目往往影响着评分老师的情绪，最终影响自己作文的最终得分！

师：老师从同学们的题目中，选出几个相对出彩的题目，出示学生题目

生：看完为题目命名

师：作文还有哪些好的命题方式呢？

生：回忆命题方式

师：“开门见山式——《皮影戏》《剪纸艺术》”；

“交代时间、地点式——《抚顺麻辣拌》”

“点中心式——《难忘的泼水节》”

“由大到小式——《中国独具特色的剪纸》”

“由小到大式——《剪纸艺术》”

“巧用修辞式——《那山.那人.那狗》”

“巧用标点式——《中国？瓷？》”

“模仿套用式——《不一样》”

“反常理式——《胜利乃成功之母》”

“借用历史人物、事件和社会热点式——《我班的“九一八事件”》”

作文的命题方式有很多，同学们还要根据自己文章的特点，选择适合，还有新意的题目为文章开个好头。

师：常听人说“文章不厌百回改”，说得明白点就是“好文章是改出来的”，说得文学点，就是“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。这三句话无疑是告诉我们：作文，要反复修改，还要标新立异，与众不同。今天，我们的课堂专训，就是修改我们的作文题目——“让文眼亮起来”！现在，同学们再读读自己的文章，把文中不通顺，不满意的地方再改一改，然后根据自己的内容，命一个有温度、有生命力的题目，现在就改吧！

师：谁愿意把自己改完的题目与同学们分享，品评？

生1：我的作文题材是春节的习俗，原来的题目是《春节》，太过单调，现在改为套用式——《美丽中国节》。

生2：我原来的题目是《端午.祖国》，现在改为修辞式——《端午的谜底—祖国》。

生3：原来的题目是《有趣的春节》，现在改为引用式——《包在饺子里的年味》。

生4：我的题目改为了套用式——《舌尖上的茶》。

生5：我的题目是《民风民俗》，现在改为《马背上的民族》。

生6：我把原来的题目改为套用式——《奔跑吧！传统节日》。

生7：我的题目《苗族》改为了修辞式——《苗源.苗艺.苗族》。

生8：我原来的题目是《剪纸艺术》，现在改为反常理式——《生活是剪出来的》。

生9：我写的是皮影戏，题目是《皮影戏》，运用了开门见山式，我觉得有些单调，没有色彩，想把它改为反常理式——《不在地上的影子》

……

五、课堂总结

师：写作从生活开始，生活从细处感悟。感：是感动；悟：是思考。好文章总是从怦然心动到若有所思。希望通过这节课的作文评改中，同学们有所收获，有所感悟，老师期待在下一次的作文中，能有更多的作文让老师怦然心动！

师：下课！

【板书设计】

《民风民俗》

作文评改课

让文眼“亮”起来