2　鸟鸣涧公开课教学设计模版

课题

执教

教材分析

《鸟鸣涧》

李芳

课时

时间

1课时

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

《鸟鸣涧》这首诗是唐代诗人王维的代表作之一，描绘了一幅春季月夜山景图，充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。该诗有两个突出的表达技巧。其一，诗人运用了“以动衬静”的方法，以花落、月出、鸟惊的动态和鸟鸣的声音，非常生动深刻而细致传神地表现出了春山月夜的清幽闲静。其二，诗人运用了“融情于景”的方法，表达了内心的宁静，让笔下的一景一物都流淌着一种静谧的美。因此，学习这首诗，要充分调动学生的想象力，走进该诗所蕴含的美丽画面，感受王维诗“诗中有画”的特点。同时，也要创造契机，引导学生感悟“以动衬静”和“融情于景”的表达技巧。

教学对象是六年级学生，他们已经掌握了一些古诗的学习方法。同时，他们通过平时的课外诗词积累，已经会背诵该诗，但是对此诗中具体的丰富画面和表达技巧等都没有进行过深入的思考和探讨。所以，学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力和表达能力。

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过小组讨论，了解诗句的意思，想象诗句所蕴含的画面，感受诗人内心的安宁。

3.结合生活实际，感受诗中“以动衬静、融情于景”的写作特色，会用声音来表达“静”并群诗阅读，加深感受。

通过小组讨论，了解诗句的意思，想象诗句所蕴含的画面，感受诗人内心的安宁。

结合生活实际，感受诗中“以动衬静、融情于景”的写作特色，会用声音来表达“静”。

交互式电子白板课件

教学过程设计

教学环节

教师活动

一、图片导1.大自然真美!有“大漠孤烟直

，入，激发兴长河落日圆”的壮观美；也有“留趣

连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的艳丽美；更有“忽如一夜春风

来，千树万树梨花开”的空灵美。1.

欣赏图片，复习相应的诗句。

2.

齐读课题。

1.

精美的图片和诗句相配合，既激发了学生的兴趣，也帮助了学生及时巩学生活动

设计意图

二、读通读顺，整体把握

三、展开想象，入境悟情

今天，我们来欣赏另一种美。这种美就藏在这首我们非常熟悉的古诗里，请齐读课题。

2.“涧

”是指两山之间流水的沟。（图片）看

，这水在两山之间潺潺地流淌。再读课题。

3.这个地方叫鸟鸣涧，有鸟儿鸣叫，有涧水流淌（播放流水声），你觉得这是一个怎样的地方? 4.是的。这首诗是唐代大诗人王维写的，是一首非常有名的山水诗。

1.

请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意把诗读通读顺。

2.你读得字字正确，“静、惊、鸣”都是后鼻音，你读准了。读诗就要这样，这叫一丝不苟。

3.你声音响亮，还读出了诗的节奏，像个小诗人。他在哪里停顿了? 4. 对，我们像他一样来读

。

1. 读了这么几遍，你知道这首诗写的是什么时候的景色？你是从哪里知道的？（如有需要，相机补充有关“金桂、银桂、丹桂、四季桂”的知识。）

2.这是一首写景的诗。从字面上看，作者写了天上和地上的哪几种景物

？

3. 让我们来想象一下，还有哪些景物作者虽然没明写,但应该是有的？各小组继续讨论，每小组可以重点选择诗中1-2句话为基础，加以想象。时间3分钟。

4. 有人说王维的诗，“诗中有画”（板书：诗中有画），意思是诗中蕴藏着许多丰富的画面。我们看这首诗是不是这样啊，能不能用优美的语言描绘一下这幅画？请充分发挥想象，说说你看到了什么，听到了什么，闻到了什么。请小组先讨论，再发言。

5. 这个春夜给你怎样的感觉？诗中有一个字就告诉了我们——（静）

3.

观察“山涧”的图片，谈谈对题目的理解。

固复习了旧知。

2.

通过欣赏“山涧”的图片，巧妙帮助学生理解题目的意思。

学生多方式通过多方式读读诗

诗，既帮助学生把诗读通读顺，

达到整体把握古诗的效果，同时也为后面的理解环节做好铺垫。

学生积极思考，并通过小组合作研究的学习方式，展开想象，感受画面。

叶圣陶先生在谈到古诗教学时说：“通过文字领会作者的意境，想象中的限界就因而扩大了，这是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快。”因此，在教学时，教师要凭借古诗语言独特的特点，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味，透过优美的语言的本身去驰骋想象的风帆，去开拓最深最美的意境，把语言文字演变

四、感悟方法，学以致用

五、感悟技巧，拓展延伸

6. 是的，安静的静，宁静的静，幽静的静，娴静的静，这是一种静谧的美。（板书

：静）

1.明明写春夜静，怎么写鸟惊、鸟鸣？写静，怎么写声音呢？（播放几声婉转的鸟鸣

声

）——（因为山林静，所以才听到了鸟儿鸣叫。）

2.是呀，虽然写的是鸟鸣声，但正是因为山林的安静才听得到呀!诗人用鸟惊、鸟鸣来反衬夜的静，这叫“以动衬静”。

（板书：以动衬静）

这正是王维的高明之处，用声音来反衬出夜的宁静。而宁静的春夜，因为悠悠的鸟鸣而显得——（更加富有生机和活力。）

3.太对了，请试着用声音来写出静

。

1.诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情，有时也揭示某种哲理或表现某种看法。请大家把这首诗再读一遍，说说这首诗属于哪种情况

？

——（这是一首表现某种心情的诗）。

2. 哪个词最能表现作者的心情？——（闲）。你是怎样理解这个“闲”字的？——（悠闲自在、人心闲适、内心的闲静）。我们来看看这首诗的写作背景。当时王维隐居在蓝田辋川，那里风景秀丽，景色宜人，没有官场琐事的困扰，他过得悠闲自在，所以王维说自己是人闲。人闲所以心——

（静）。心静

，夜静

，才能感受到桂花轻轻飘落，鸟儿悠悠鸣唱。他醉在这夜静春山里

，醉在这宁静幽美里

，所以眼中的景物也

都融进了诗人的这种感受

。

3. 师：其实，在生活中我们也会有这种感受

。

花儿在风中摇摆

，开心时你会觉得花儿是在—

—

成学生头脑里的图画。

学生积极思考，感悟方法，并联系生活实际，学以致用。

《课标》说：“应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。”注重读写结合，是较为有效的一种方法。

1.学生联系作者的写作背景，加深对诗歌的理解，并联系生活实际，感悟“融情于景”的表达技巧。

2.通过拓展两首相同性质的诗，加深感悟。

“

生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。因此，在语文课堂上引导学生联系生活实际帮助理解，也是提高学生语文能力的一种途径。

如果被妈妈批评了一顿，你会觉得花儿是在——

雨点敲打在玻璃窗上，发出“滴答滴答”的声音

，家有喜事时，你觉得那声音——

难题做不出，很苦闷时，雨点滴答滴答

，你觉得——

4. 是呀

，眼中的景和心中的情往往是紧紧融合在一起的。这就叫融情于景。（板

：融情于景）而此时的王维内心一片宁静

，所以诗中的一景一物都流淌着一种静静的美。让我们美美地读一读它。

5.其实，王维笔下还有很多佳作，同样是用了“以动衬静”、“融情于景”的表达技巧，让我们美美地读一读。（出示《竹里馆》、《鹿柴》）

六、畅谈收1.同学们，这节课，你有什么收

获，总结下获？

课

2.是的，我们通过想象的方法，走进了王维的《鸟鸣涧》所蕴含的

美丽的画面，感受到王维的诗“诗中有画”的特点，也感悟了“以

动衬静”、“融情于景”的表达方法，并有所迁移运用。收获真不少！下课！

结合板书，引导学生进行回顾和总结,使得整个教学内容和过程有了提升。

七、板书设计

鸟鸣涧

诗中有画：静

以动衬静

融情于景