换个方式表达优质课教案内容

人教版品德与社会三年级下册第二单元《换个角度想一想》教学设计

课

题

课

型

教学方式

换个角度想一想

新授

合作探究

备课时间

授课时间

授课教师

2018年4月15日

2017年4月26日

顾红琴

课标要求与分析

要求：尝试从不同的角度观察、认识、分析同学间的各种现象，懂得在与同学交往中要相互理解、相互尊重、平等相处。

分析：维度目标是能量目标，行为动词是通过

引出

感受，学***了解、知道、感受。使儿童通过换位思考，理解他人的情感和想法，学习用他人易于接受的方式，表达自己的感受和想法。

教材分析《换个角度想一想》是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第二课。这节课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的矛盾而编排的，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考，解决矛盾、避免冲突，激励学生发现和欣赏他人的优点，让学生学会欣赏、理解、宽容、尊重他人。

学情分析

优势：针对学生的这种情况，为了突破重难点，充分考虑到学生的生活实际，在教学活动中我主要采用情境教学法。让学生在活动中通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，使学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。

劣势：学生有较强的以自我为中心的意识，不少学生容易被动地、任性地、情绪化地处理问题，而不是换个角度思考，寻求积极的应对方式。这种被动、消极的生活态度，必然会影响1

他们健康的生活。

教学重点、难点：课标要求：尝试多角度地看待和思考问题。根据课标要求和教材的分析中指出尝试多角度地看待和思考问题，但从学情分析中可以看出做一些直观教具图片视频，让学自己动手做一做书签写上格言，调动学生的学习兴趣，引导孩子能了解他人的心情和感受，学会理解和宽容。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：学习从多角度看待和思考问题。难点：了解他人的心情和感受，学会理解、尊重、体谅和欣赏他人，从内心深处真正体会到需要换位思考和运用换位思考的方式处理遇到的问题。

教学目标

1、学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

3、学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。

教学流程：

一、导入：看图，你看到了什么？引出课题（3分钟）

二、新授（25分钟）

活动一 听故事

明道理

1、播放电视剧《巴拉拉小魔仙》美琪和美雪姐妹俩吵架的视频。说说他们为什么闹矛盾了？ 2、回忆一下：在你的生活中，你和谁有过类似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？当时你的心情怎样？ 2

过渡：这些事情已经过去了这么久了，可至今一回想起来，你们还是那么的生气，那么的难过，那么的愤怒，那么你们想不想解决这些矛盾，让自己和让人都快乐起来？ 3、那怎样去化解这些矛盾呢？银河剧场带我们继续走进美琪和美雪的故事。 4、看了美琪和美雪的故事，说说你的感受和认识。 引导认识：走进故事中看一看，打翻盘子弄脏美琪的漫画书是美雪有意的吗？漫画书已经被弄脏的事实还能改变吗？既然这样的事实已经无法改变，像姐妹俩之前那样互相指责、互相抱怨能解决问题吗？这样的矛盾如果不化解，会导致什么后果？ 小结：看来，只有像美琪和美雪那样大家都换个角度想一想矛盾才能得以化解。 【设计意图】根据三年级学生的认知特点，他们的思维形式以具体形象思维为主，因而在课堂教学中，坚持了直观形象这一原则，采用生动形象的剧场形式，学生们才会更投入、更集中地参与活动。让学生不是单纯沉浸在观看中，而是由他人的事例逐渐触及到学生自己的内心世界：我也有过类似的事情，引导学生倾吐矛盾，帮助分析原因，从故事中感悟需要换位思考。“换位思考”学生们往往都会讲，但不一定懂得要去做，更不一定懂得怎样去做，因此本环节用范例，诱导学生类比自己遇到的矛盾，思考、体验、学到解决矛盾的方法，意在搭建心理框架。 活动二：智慧热线 1、过渡：听，智慧树热线开播啦！栏目组收到不少场外观众发来的热线问题，第一个热线问题是《篮球风波》。

引导学生怎样换个角度想一想。 （1）师绘声绘色地讲述故事：一天放学后，小东和几个同学在学校篮球场打篮球，他们正在为参加马上就要举行的运动会而抓紧训练。这时，同学小美为赶紧把作业本给老师抱去批改，就匆匆忙忙穿过球场边。正在热赛中的小东在传球时，一不小心，篮球猛地飞了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作业本散落一地，她指着小东生气地骂道：“你没长眼睛啊！”小东也没好气地说：“你才没长眼睛呢！那么宽的路你不走，砸到你活该，关我什么事？哼！” 3

（2）小东和小美为什么生气？ （3）事情到这儿并没有结束，他们的争吵还在继续进行着，他们还会吵些什么呢？请两位小朋友分别扮演小东和小美，将故事继续下去。 （4）看来，这位男孩站在小东的角度思考问题，这位站在小美的角度思考问题，这样问题只能升级没法解决。这样的故事结局是你们希望看到的吗？那么你们认为小东和小美改怎么办？你们来帮帮他们吧！（适时板书：理解、宽容） 2、播放热线问题二（一段《关爱残疾儿童》的视频），说说当你看到小伙伴们嘲笑小宝时，你想对小伙伴说什么?（适时板书：尊重、欣赏） 3、出示热线问题三（电话录音）和热线问题四（短信留言）。

让学生在小组内积极讨论，想出办法，帮助场外观众解决问题。 （1）热线问题三

红果果： 我叫小强，我有一个同学叫李勇，他的爸爸病休在家，最近他的妈妈又下岗了，家里很穷，我很想帮他，我对他说：“李勇，没关系，我家有钱，以后你需要钱说一声，我帮你。”可他却生气地说：“谁要你的钱？”我好心想帮他，他反而很生气。红果果，李勇为什么会生气呀？我应该怎样帮助他呢？ （2）热线问题四

红果果： 你好！ 我是方方，星期六我去找好朋友兰兰跳绳，可她非要看电视，不和我玩。真不够朋友，以后我也不和她玩了。红果果，你说我这样做行吗？ 【设计意图】本环节设置了四个热线问题，采用了“讲扶放”的教学方式，其中重点分析了案例一《篮球风波》，让学生站在旁观者的角度，观看模拟争吵，让学生从内心深处体会到如果不换位思考，矛盾只会愈演愈烈，从而触动学生内心世界，进而引起学习思考，遇到类似的事该怎么办才是正确的处理。通过这种角色扮演，情感体验，帮助学生构建了换位思考的模式。在学生们的解决方式中已经逐渐学会了要去体谅他人的处境，感受他人的心情，理解他人的需要、想法。而后面三个案例，则由扶到放地处理他人之间的矛盾，其实在处理他人之间的矛盾时对孩子们自己的内心就是一种触动。 4

活动三：温情告白 1、过渡：小朋友们，谢谢你们替场外观众解决了他们的困难。瞧，咕咚信箱收到了不少场外观众的来信，他们坐在电视机前收看了本期节目都有自己的想法。这不，一位小朋友想借我们栏目传递他的一片温情，你们听！（播放录音：圆圆，对不起！那次我把你的衣服弄脏了，还不承认，你当时一定特别伤心，因为那是你的妈妈送给你的生日礼物。现在我要真诚地向你道歉，我们还能做好朋友吗？——月月） 2、小朋友们，此刻，你有什么话想对身边曾经与你有过小摩擦的同学、伙伴或者亲人说呢？让我们把此刻你最想对谁诉说的话语写下来吧！（音乐声中学生写话，制作温情卡。） 3、传递温情（在《让世界充满爱》的音乐声中同学间互赠温情卡，如果是写给亲人、邻里伙伴的回家后赠送给他）。 三、制作格言书签送给好朋友

（10分钟）

四、总结升华。（2分钟）

孩子们，曾经的小摩擦已消除，在未来的日子里，在今后的生活中，与同学、朋友、家人或者陌生人相处时，都应该换个角度想一想，多一份理解、宽容、尊重、欣赏，少一份责备、埋怨、争吵、讥讽，我们的生活就会更加快乐。（板书：快乐，勾勒微笑脸谱）

【设计意图】我国著名教育家夏丏尊先生说过：“没有情感，就没有教育。”情感是促发学生个人行为的内驱力。在学生情感趋向高涨、情感的浪花正在孩子的心头涌动之时，把握契机，让学生互赠温情卡，激发学生“动”起来，体谅别人的处境，理解别人的感受，宽容别人的过失，欣赏别人的长处，用换位思考的方式解决生活中的矛盾，争取在课内见“行”。 【板书设计】 换个角度想一想

理解 宽容

尊重 欣赏

5

快乐

6